摘要：在西方主流叙述观念中,包括戏剧在内的故事演示类历来被排除在叙述范畴之外。简析其历史与原因会发现,西方理论家多把叙述者或叙述者的言语、文字表现性作为叙述判断的基本标准。这个标准背后的逻辑,实为其叙述观念在媒介视野上的严重局限:语言,尤其文字中心主义。文字中心主义可追溯到柏拉图与亚里士多德对戏剧(模仿)与叙述的区分。选择文字文本讨论这种区分,有其问题讨论手段的必要,但这种区分本身与他们所处时代的故事观念矛盾:故事表达并无媒介限制,故事与叙述近乎同义。其实,无论小说还是戏剧,都属于以符号传达叙述信息的故事。人类的早期故事形态,多以口述、仪式表演等形式展开。进一步分析还会发现,叙述局限于言语或文字视野的背后有着更为深层的逻辑,即艺术与生活的简单二元,这种二元观念又与“模仿说”合谋。

摘要：近年来,随着通信用户量的迅速增加和通信设备市场的快速发展,数据速率高于10Gbit/s的高速通信系统要求多种功能集成在天线上,天线的制造要求趋于高精度、低成本和微型化.3D打印或增材制造(additive manufacturing,AM)是一种直接从数字模型到零件制造的新兴产业技术,可在短时间内生产出高精度和复杂的天线零件,该技术已经成为了当前天线设计的研究热点.制造天线的AM技术主要有粉床熔合、材料挤压和材料喷射.文章首先简要介绍3D金属打印技术的基本原理、操作流程和分类,接着重点分析几种3D金属打印天线技术的研究成果,然后浅析3D金属打印天线技术的发展趋势,最后对3D金属打印天线技术做了总结.

摘要：为探究并行流道液冷板的散热性能,采用计算流体力学(CFD)数值计算方法对液冷板进行三维稳态分析,对比研究了液冷板在不同冷却液流量、流道宽度、流道深度和强化传热结构下的散热性能、均温性能以及能耗性能。结果表明:增加流量在一定程度上可以提升液冷板的散热性能,但持续增大流量不仅会增加系统能耗,而且改善效果十分受限。流道宽度从中心向两侧递减变化、流道深度减小、布置强化传热结构的设计都有利于提高液冷系统的散热和均温性能;相对于等宽(A5)流道设计,整体布置强化传热结构(S1)的流道设计可使液冷板的平均温度和最大温差分别降低8.9℃和9.06℃。本文研究成果可为电池热管理系统的结构设计提供理论指导。

摘要：本文首先对智能城市交通系统进行介绍;针对这一背景提出了相关的设计准备;并提供了设计路径;最后将本系统用于实标操作,取得了较为满意的效果.

摘要：为研究不同流道结构设计对液冷板散热性能、均温性能以及能耗的影响,采用计算流体动力学流固热耦合数值计算方法分析了液冷板结构参数对电动汽车某液冷单元散热性能的影响.结果表明:中心流道宽度由6 mm增加至31 mm,导热垫表面最大温差降低19.4%,流阻增加14.6%,当采用流道宽度从中间到两侧递减的设计方式,可以改善其散热均温性能且能耗在可接受范围内.流道深度由5 mm减小至2 mm,表面最大温差降低36.7%,流阻增大了3.3倍,减小流道深度能显著改善散热均温性能,同时会显著增加能耗.添加强化传热结构和在某些工况下改变进出水口位置能改善散热均温性能,同时也会增大流阻和能耗.研究结果可为液冷板的结构设计提供参考,从而改善电池模组的散热性能.

摘要：“当代表就要倾听群众心声，关心群众困难，做好‘代言人’；做企业就要坚持发展实业、实干兴企，勇担社会责任，彰显应有担当。”——桐城市人大代表王永高走在桐城的大街小巷，你会发现往日铺天盖地的小广告消失了，遍地垃圾也没有了，城市变得更加畅通、洁净了，而这一切的改变，桐城市十六届人大代表、安徽永健物业管理有限公司总经理王永高功不可没。作为一名企业界人大代表，王永高认为，当代表就要倾听群众心声，关心群众困难，做好“代言人”；做企业就要坚持发展实业、实干：兴企，勇担社会责任，彰娃应有担!

摘要：矿山的勘探开采施工中,对矿山进行地质测绘工作十分有必要,并且一个准确的测绘结果,对于了解知晓矿山情况很有必要性,因此需要使用Section软件,对矿山地质测绘图纠错方法进行研究。首先,基于Section软件的矿山地质测绘图纠错设计,通过整合绘图勘测数据,将Section导入软件程序纠错。通过实验,使用Section软件程序纠错流程,针对四个等级的单点精度,分别用传统方法和Section软件纠错程序测试。得到结论:相比传统方法,使用section软件测绘的单点定位数据走势较为平缓,且精度普遍偏高。

摘要：高校教材是课程体系和教学内容改革的落脚点。就教材的作用、选用与使用等作了说明,并指出:只有编、选、用三者有机结合,才能充分发挥教材在培养人才中的重要作用。

摘要：跨学科与学科相对,跨学科研究伴随着科学发展经历了一个从纯粹的学术活动到有计划的制度设计过程。跨学科科研组织可以分为独立建制型、利益分享型和独立预算型。大学跨学科科研组织面临着资源问题、评价问题、管理问题,需要通过以下途径来解决:在跨学科组织外部营造一种开放、宽容的文化氛围;跨学科项目的确立一定要慎重;要在跨学科组织内部培育信任、交流和共享机制。

摘要：随着地理学科核心素养的确立,人地协调观被正式列为高中地理学科的核心素养之一。一直以来人地关系就是地理学研究的核心论题,也是高中地理课程的关键概念和内容主线。本文从阐述人地协调观的内涵出发,进而探讨在高中地理教学过程中落实人地协调观的有效途径,为实现核心素养目标的“落地”提供借鉴。