摘要：1数学创造力培养的重要性创造力是当今世界各国在人才培养中最为关注的能力之一，一个国家的创造力在很大程度上决定了其科技文化的发展，决定了其未来的命运．对于一个人来说，创造力不是天生的，而是后天培养的结果．因此，各国无不在其学校教育中将对学生创造力的培养放在重要的位置．

摘要：采用紫外可见近红外分光光度计对某水泥生产企业的氧化熟料和还原熟料、不同IM的氧化熟料和不同温度(900~1300℃)条件进行氧化(30 min)的还原熟料进行了检测分析,发现各类熟料的表观吸收率和处于λ=1437nm处的吸收峰均有差异,进一步归纳分析表明,熟料中的Fe3+的含量越高,处于λ=1437 nm处的光谱吸收越强,近红外波段处的表观吸收率也随之增大。近红外吸收光谱中的λ=1437 nm吸收峰和近红外波段处的表观吸收率可以用于表征硅酸盐水泥熟料中的Fe3+含量。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态和变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养.主要包括:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路.[1]在高中数学课程中,数形结合思想方法的渗透是落实直观想象素养的方式之一.数形结合的思想作为中学数学教学的重点之一,应用范围广,其重要性不言而喻.在教学过程中可以发现,数形结合思想的内涵在教材中没有直接给出,一定程度上学生对该思想方法的理解与应用是在教师的有意牵引下零散地、被动地进行的,而在应用之后缺少归纳总结与自我内化,因此学生在自主解决数学问题时不易跳出每阶段知识学习的限制,无法巧妙攻破“数”与“形”的转换,从而限制了直观想象素养的培养.本文通过“直线与圆的最值问题”的专题复习课,阐述这一问题并反思该如何更好地提高学生直观想象素养的水平.