摘要：以北京中医药大学机能学实验Ⅱ课程为例,文章探讨了基于SPOC的混合式教学模式,实现将传统的线下实验与SPOC线上实践相结合。教师采用了多环节教学手段,包括课前虚拟实验室和实验微课引入、课堂小组自主设计实验以及课后项目化虚拟仿真实验,最后收集并分析学生对该教学模式的反馈。后续将基于SPOC模式,进一步开发并整合多种线上实验资源,旨在建立具有前瞻性、扩展性以及兼容性的机能学实验线上共享平台,以期提高教学质量与教学效果。

摘要：以《四物汤对血虚证的作用和机制研究》为例,对中医药院校机能实验学虚拟仿真创新实验项目的设计与探索进行了系统的介绍。该项目融合了案例式、基于问题的学导式以及自主学习式等多元教学方法,由临床诊断与治疗、四物汤对血虚证的作用机制探究、拓展实验3个模块构成,项目实施的反馈意见表明其可以推动学生"基础与临床"和"中医与西医"知识的融合,有助于培养学生分析解决问题的能力以及科学研究的素养。为对标"两性一度",进行具有中医药特色的虚拟仿真创新实验项目的开发提供参考和思路。

摘要：目的基于融合思想对正常人体学实验整合课程进行教学改革探索与实践。方法以学生为中心、以问题为导向,通过编制大纲、编写教材、集体备课、课程实施等环节,以2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生为教学对象,进行正常人体学实验整合课程教学改革实践,通过问卷星对2020级九年制“中医学领军人才培养计划”学生进行学习效果的调查分析。结果学生对正常人体学实验整合课程的满意度为100%;在正常人体学实验整合课程融合方面,93.1%的学生认为课程实现了中医内容和西医内容的融合,82.8%的学生认为课程实现了形态学实验(解剖和组织学)和机能学实验(生理学)的融合;86.2%的学生认为开设自主实验提高了其未来自行开展科学研究活动的能力;对课程的设计安排方面,96.6%的学生认为课程的设计安排很充实。结论正常人体学实验整合课程教学改革,实现了中医学和西医学、形态学和机能学、传统实验和自主实验等多层次的教学内容有机融合,教学改革效果令人满意。通过融合课程设计,开展正常人体学实验整合课程切实可行。