摘要：新旧课标中“自由落体运动”的内容要求和标准不同;新课标对内容要求进行调整的目的,是希望高中物理教学,要选取物理学史上在认识自然过程中,经典的、已取得成功的案例或素材来让学生经历知识的构建过程,落实核心素养;从三个方面来把握“自由落体运动”的内容要求:一是从常见的落体运动中抽象出自由落体运动;二是利用以前所学过的知识,发现自由落体运动的规律;三是会使用发现的规律解决实际问题。

摘要：结合新课程要求和探究作业的现状，分析了开展探究作业的必要性和可行性，重点介绍怎样开发高中物理探究作业以及相关注意事项。

摘要：讨论与交流作为一种教学方法，越来越受到人们的重视．为发展学生的主体性、培养学生的创造性，讨论与交流更是频繁地出现在合作教学、问题教学以及探究教学等形式的课堂中，有些新课程教材（如粤教版普通高中课程标准实验教科书《物理》）还设置了“讨论与交流”栏目，由此可以看出，新课程改革对课堂教学中讨论与交流的重视程度．那么，物理教学中怎样的“讨论与交流”才是有效的呢？本文通过对两个简短案例的分析，就物理课堂教学中有效“讨论与交流”的问题设计提出一些粗浅意见，以供中学物理教师参考与借鉴、讨论与交流．

摘要：学生作业的功能主要是帮助学生回顾学习过程并应用已有的知识来解决问题.学习直线运动的价值在于:通过该内容的学习,掌握描述自然现象的方式或方法.知道同一种现象可以有多种描述的方式或方法,不同描述方式或方法之间可以相互转换.学生的作业设计,要有利于促进学生学科核心素养的提升及相关水平的达成.

摘要：摩擦力分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力三种．中学主要学习静摩擦力和滑动摩擦力．摩擦力的教学包含了丰富的探究内容，如，（1）静摩擦力的大小是一个恒定的力吗？（2）静摩擦力的取值范围是由什么来决定的？（3）怎样来求解摩擦力的大小？（4）静摩擦力的方向如何确定？（5）滑动摩擦力的大小与什么因素有关？（6）滑动摩擦力的大小与哪些因素有什么样关系？等等这些都可以设计成探究教学．学生在初中学习了这部分内容，所以对摩擦力有一定的了解，设计探究时可以考虑学生的原有知识，以便激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情，使探究更加顺利地进行．下面我们分五个层次对摩擦力进行探究．

摘要：2017全国高考理科综合Ⅰ卷（物理）试题从两个方向,多个角度进行了合理的设计,突出了高考的思想性和育人功能,引导学生科学素养的培养,发挥了高考的积极导向作用.

摘要：基于学业质量标准设计教学目标、开展情境教学、开发作业,是现阶段物理教学中的关键问题。本文通过对基于核心素养的教学目标设计、情境教学的归纳分析,提出基于学业质量标准分层次设计教学目标,基于学业质量标准进行情境分析、开展情境教学,基于学业质量标准开发不同层次作业的方法。

摘要：结合实例探讨在真实情境中有效提问的策略.提出了指向问题本身内涵的问题设计方式.分析了影响提问效果的因素和有效提问的方法,提出了在真实情境中的提问策略。

摘要：2023年广东省学业水平选择性考试物理试题创新问题设计,考查了学生的关键能力。作者尝试对此进行赏析、溯源和拓展,从中获取教学启发,旨在为新课标、新教材、新高考背景下的物理教学提供参考。

摘要：以公共交通为导向的TOD开发模式被视为推动城市可持续发展的有效规划策略。文章主要通过构建TOD站域空间功能指标体系,对广州市220个地铁站点TOD站域空间功能指数进行计算和分析。在站域空间功能分异的基础上,再根据空间功能指数数值大小将220个地铁TOD站域划分为Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型站域,并从这三种站域类型中分别选取三个典型站点进行特征分析。研究发现,绝大部分的TOD站域为Ⅰ型站域和Ⅱ型站域,在一定程度上反映出当前广州市轨道交通TOD开发仍然存在很大的发展空间,其建设需进一步紧密结合“站城一体化”和“高质量发展”的规划理念,同时应重点关注地铁TOD上盖开发引导城市结构的整体优化,以期适应城市公共轨道交通的发展新趋势。