摘要：结合广州市＂我与化学＂课外活动的实践,设计表现性评价体系。根据活动理念和特点提出档案袋评价、活动表现评价和活动论文评价的具体实施方法。关注学生体验问题研究的＂过程与方法＂和＂情感态度价值观＂的培养,注重学生的进步、成长和发展,具有可推广性。

摘要：同课异构让教师施展个性又因生施教,体现新课改理念真正的生命内涵,也是教师专业化成长的需要。教学主体是学生,根据学生调整和选择教学内容、方法等是同课异构的关键。结合两节分别针对基础教学和理科教学的《乙烯》授课对比,谈谈"求同"的设计及原因,面对不同教学主体"存异"的必要性及实施细节。反思认为,是否是一节好课最终还是看学生学到了什么,学得是否自信和充实。

摘要：从人教版《选修IV：化学反应原理》中《原电池（第一课时）》《电解池（第一课时）》的同课异构活动中,探查促进学生认识方式发展的教学实践策略。在教学素材的选择上,要选择更具有认识空间发展的情景;在教学环节上,以学生认识素养发展脉络为教学核心思路;在教学活动设计上,充分考虑学生认识素养发展所需要的环节;在教学策略上,捕捉与设计促进学生认识发展的驱动性问题;在教学知识巩固与拓展上,追求更实质、更量化、更深层次的教学处理。

摘要：从人教版《选修Ⅳ：化学反应原理》中《原电池（第一课时）》《电解池（第一课时）》的同课异构活动中,探查促进学生认识方式发展的教学实践策略。在教学素材的选择上,要选择更具有认识空间发展的情景;在教学环节上,以学生认识素养发展脉络为教学核心思路;在教学活动设计上,充分考虑学生认识素养发展所需要的环节;在教学策略上,捕捉与设计促进学生认识发展的驱动性问题;在教学知识巩固与拓展上,追求更实质、更量化、更深层次的教学处理。