摘要：一、教学的要义是教学生怎么学佘彪:陈老师,您既是高中课标修订的参与人,又长期担任高中教材主编,记得您当主编已经整整20年了。此外,您还长期参与考试评价的理论研究与实践工作,承担和主持了不少大型监测项目。可以说,您是我们基础教育思想政治学科少有的全程参与教学评顶层设计工作的专家。基于您的丰富经历,您认为一线教师应该怎样把握教学评一致性?陈友芳:“教学评一致性”这个概念有多种理解,容易产生歧义,我还是换一个争议较少的说法,谈谈“教考一致”问题,这是广大一线教师非常关心的热点问题。我的这段从课标到教材到考试评价的人生经历,让我体会到:把握教考一致不能仅仅从学科知识点层面加以理解,而是要从四个维度综合研究和理解教考一致。

摘要：学术职位遴选中的逆向选择问题源于学术组织与潜在竞争者之间关于学术创新能力高低的信息是不对称的。为了解决这一问题,本文给出了学术职位遴选机制设计必须满足的基本条件,并以此为评判标准,深入分析了当前我国各类学术组织采用的各种基本信号的甄别与筛选效果,认为要改善我国学术职位遴选绩效,不能停留于改进现行信号,而是应该积极采用具有防串谋能力的新信号——论文的引用率,同时在引进新成员时应该充分利用具有良好甄别功能的聘用合同。

摘要：学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。

摘要：在学科核心素养教学中，情境设计能力是每一位教师必须具备的核心专业素养。要提升广大教师的情境设计能力，需要从三个方面着手：设计出好情境，区分情境的复杂程度，对情境进行结构化处理。

摘要：从2019年秋季学期开始,高中思想政治新教材必修2《经济与社会》率先在六个省市投入使用.这本教材是思想政治学科核心素养导向下教材编写的一次重要尝试.针对这本教材的内容选择与教学实施,在试教和教材培训过程中老师们提出了不少疑惑.在此,我选择其中三个非常重要的典型问题,一个是教材内容选择与设计方面的问题,另外两个是关于如何使用教材方面的问题,以答疑方式对这些重要的疑惑进行解答,以帮助老师们更好地理解新教材,更好地适应新教材的教学.