摘要：进入创新型国家前列是现阶段我国建设创新型国家的战略目标,而培育创新型人才是建设创新型国家的有力保障。在此背景下,如何培养创新型人才成为高校教育教学的重大任务。文章探讨了我国高校建筑学专业创新型人才培养过程中反映出的问题,从创新意识、创新思维、创新精神、创新素养四个方面,分析学科竞赛对建筑学专业创新型人才培养带来的积极作用。随后以东南大学成贤学院为例,将学科竞赛纳入人才培养模式,从课程实施、师资队伍、评价体系、管理机制、竞赛承办、信息反馈等角度提出具体实施策略,有效提高了学生的创新实践能力与综合素养。

摘要：南京具有众多内涵丰富且价值高的红色文化资源，保护红色文化资源有利于发扬革命精神，增强文化自信。文章以南京红色文化资源点为研究对象，阐述了南京地区红色文化资源点的现状分布情况、类型和特点、保护与利用现状、红色文化宣传情况，分析了保护与传承过程中存在的问题。通过现存问题分析，提出南京红色文化资源保护与传承提升的有效方法。

摘要：随着建筑动画技术的产生和发展,建筑学专业教学模式也发生了改变。本文主要针对学生在专业学习中逻辑思维与空间思维能力欠缺的问题,以"建筑设计Ⅰ"课程为例,阐述了引入三维建筑动画辅助教学,以加强学生对三维空间的体验,对建筑构造节点的理解和对建筑制图相关知识的巩固。并且力求建立三维建筑动画资源库,达到教学内容的多样化展示,激发学生对建筑学专业的学习热情。

摘要：乡土元素是反映乡村地域特征的符号与素材,是保持乡村特色的重要载体。然而在乡村大量建设发展过程中出现了乡村乡土元素滥用、被忽略及缺乏认知研究等现象,导致乡村风貌混乱、特色缺失等。针对这些问题,文章从建筑立面和景观环境两方面归纳总结了乡村风貌规划设计中的应用策略,并以南京市浦口区三王村为例,具体阐述了乡土元素在乡村风貌规划中的运用,以期为其他乡村提供实践借鉴。

摘要：随着现代信息技术的飞速发展,线上线下混合教学已被广泛地运用到高校本科教学中。本文分析了"建筑设计Ⅰ"课程的特点,提出了基于PBL项目教学法开展线上线下混合教学模式,并从教学模式、教学资源建设、考核与评价体系三个方面阐述了混合教学的应用实践。课程的教学改革激发了学生的学习兴趣,提升了学生自主学习的能力,切实有效地提高了教学效果。

摘要：新课标背景下小学数学教师应紧跟教学发展需要,对现行的教学策略进行优化设计,构建高效课堂,以此推动学生知识应用及实践能力的有效发展,为学生数学核心素养的培养奠定基础.基于此,文章对新课标背景下小学数学高效课堂构建策略进行了研究,以苏教版“认识图形”相关知识为研究对象,从课前、课中及课后三个方面提出了构建小学数学高效课堂的策略,以期提升教学质量,促进高效课堂构建的顺利实施.

摘要：在历史地段保护规划中,对该地段进行历史研究是一项最为重要的基础性工作。文章阐述了历史研究的重要性与研究目的,并尝试归纳总结了历史研究的几种方法,包括文献研究、现场调查以及跨学科综合研究。

摘要：南京高校中的近代教育建筑是南京近代建筑的重要组成部分,蕴含着深厚的高校历史文化、人文艺术价值。文章通过调研南京地区高校近代教育建筑遗产的分布及现状情况,剖析现阶段这些建筑保护与利用存在的问题,并提出针对性、可持续性的保护与利用建议。

摘要：目的对比广州市流动儿童与户籍儿童卫生服务需求与利用状况,为改善流动儿童的身心健康状况提供依据。方法 2014年9月—2015年1月,结合便利、分层、随机、整群抽样等多种抽样方法,分别选取在广州市民办小学、公办小学就读的高年级(5~6年级)流动儿童、户籍儿童1 302例为调查对象。采用自行设计的《儿童卫生服务需求与利用状况调查表》对其进行调查,调查内容包括儿童一般资料及卫生服务需求与利用状况。结果流动儿童两周患病就诊率(54.8%)高于户籍儿童(41.9%)(P<0.05)。流动儿童过去1年内应住院未住院率(8.8%)高于户籍儿童(1.1%)(P<0.05)。流动儿童定期体检率(75.4%)低于户籍儿童(93.1%)(P<0.05);流动儿童建立健康档案率(17.3%)低于户籍儿童(24.2%)(P<0.05);流动儿童办理接种卡率(57.6%)低于户籍儿童(83.9%)(P<0.05);流动儿童完成"五苗"(乙型肝炎疫苗、卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、白百破疫苗、麻疹疫苗)全程接种率(22.9%)低于户籍儿童(41.1%)(P<0.05)。结论与户籍儿童相比,广州市流动儿童卫生服务需求与利用率较低。

摘要：2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情肆虐全球,国家提出了“停课不停学”“开展线上教学”等要求,给高校教学带来了新的挑战和转折,短时间内线上教学成为了主流教学模式。随着后疫情时代的到来,我国疫情防控进入常态化阶段,人们的工作、生活、学习方式也发生了改变。线上教学不再只是特殊时期的特有教学手段,而应该结合线下教学逐步形成完善的混合教学模式,并持续运用到今后的高校教学中。文章将以《建筑设计Ⅰ》课程为例,从教学准备、课程资源建设、教学模式设计、考核与评价体系建立等方面探讨基于SPOC的混合教学模式的运用。