摘要：深度学习作为一种以理解为基础、以高阶思维为核心的学习方式,强调学生具身参与,深切体验。但是,在教学中由于缺乏真实情境的创设、结构性材料不足、研讨流于形式等问题的存在,学生处于浅层学习。本文提出了五个教学策略:创设情境框架,推动深度学习;提供材料框架,体验深度学习;设计记录单框架,引导深度学习;搭建研讨框架,推进深度学习;构建评价框架,促进深度学习,旨在促使学生学习真实发生,让深度学习落地有声,培养学生的核心素养。

摘要：实验教学是小学科学教学的重要组成部分,低成本实验能解决部分实验器材短缺、实验设计不够合理、实验装置繁杂等问题。教师充分开发低成本实验,有利于均衡城乡实验资源,提升实验教师科学素养,拉近科学与生活的距离,增强学生的节俭意识,培养学生创新思维能力,打造高智慧的科学课堂。

摘要：指出:"教师要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习."自主探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,学生通过自主探究可以体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,养成尊重事实、善于质疑的科学态度,并且从中领悟科学的本质.在自然教学中,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,还给学生自主探究的时空,以培养学生创新精神和实践能力.

摘要：教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景、学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能迅速、敏捷、准确地做出判断，并能灵活地采取恰当措施解决问题，保持课堂平衡的一种特殊心理能力。教学机智是一种教学技能和技巧，是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，

摘要：(一)复习1.指名说说什么叫约数?2.每个数的约数个数有什么特点?(使学生明确,一个数最小的约数是1,最大的约数是它本身,其他约数都是比1大又比它本身小的数。一个数的约数的个数是有限的。)(二)导入新课1.师:把自然数看作一个整体,按能否被2整除分为奇数和偶数两类。今天我们学习自然数的另一种分类,这种分类是按一个自然数有几个约数分类的。

摘要：教学目的:使学生理解和掌握被减数的分数部分不够减减数的分数部分时,要从被减数的整数部分退1化成假分数再相减的计算道理,并能用简便的方法进行计算.教学重点与难点:被减数的分数部分不够减减数的分数部分的处理.

摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也不例外。一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然地投入学习，又能激发其强烈的探究欲望，使课堂教学事半功倍。针对科学源于生活、服务生活的学科特点，教师应把课程内容与生活的联系作为教学的切入点，以提高课堂效率。下面，我结合多年的教学实践谈谈几种课堂导入方法。一、游戏导入。活跃气氛弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师巧妙筹划、精心设计新颖的游戏，让学生在听听、玩玩、赛赛、学学、做做、猜猜等多种活动中参与学习，不但能使教学内容具体化，更能使学生在轻松愉快的氛围中领悟道理、获取知识，达到春风化雨、润物无声的效果。如，以下教科版五年级上册《光和影》一课的导入：

摘要：学生通过亲历探究实验理解和掌握科学知识，培养探究能力。但是现有教科版教材中的实验装置、探究材料和设计方案还存在一些不足，因而影响实验效果。为了达到实验最优化，可变换探究材料，化困难为容易；改进实验装置，化模糊为精确；改进实验方法，化繁琐为简单；自制创新教具，化隐性为显性。

摘要：一、尽量让学生提问题自然教学要诱导学生发现问题,主动探索,放手让学生提问题。具体做法有二:一是借助课题,引导联想提问题。比如教学《青蛙》一课时,课前布置每组(4人)学生捕捉青蛙带到课堂上,师揭题后提出:“你们对青蛙感兴趣吗?看到青蛙,你们想知道什么呢?”学生联想课前捕捉青蛙的情景,纷纷举手提出了以下问题:“青蛙的身体分为几个部分?“青蛙怎样运动?”“青蛙喜欢吃什么?”“青蛙是一种有益动物吗?”等等。二是质疑环节,倡导民主提问题。