摘要：教学中问题驱动能有效地引导学生知识习得,思维纵深延展,推进学程并解决问题。将3C3R模型引入PBL教学设计,旨在围绕课标概念及教材文本,依据设计路径整合关键要素进行问题设计与案例实践,在获取学科知识与培养问题解决能力方面是必要且有效的。

摘要："跨界,多元,整合设计"一直是原数码艺术设计系所秉承的教学理念。本人在以岭南非遗文化为课题的研究中,带领师生创作团队,与姐妹艺术单位的广东省木偶艺术剧院表演艺术团队组成联合团体,共同创作了一部融合新媒体艺术、数码动漫艺术、木偶人偶表演艺术的跨媒体创新剧目,70分钟的新媒体实验动漫人偶剧——《数码家族》.实践了一次"跨界整合"的新尝试。

摘要：“2005年日本国际博览会”在名古屋举行,笔者参与了中国馆的部分设计制作工作,经历、体验了世博会现场的许许多多。本文着重对欧洲、美洲、日本等发达国家和地区展馆所采用的新媒介艺术设计的表现媒介和形式进行思考,并以各展馆为设计案例,进行了详细的分析。

摘要：“小先生制”分层教学是一种“促进学习,促进生长”新型学习方式,学习小组开展教学的一种方式。案例实践探究的收获:“小先生制”分层教学,实现学生自主学学习方式;“小先生制”分层教学,创新了常规的课前自学备课模式,“小先生制”分层教学,激发学生学习的内驱力,实现课内外无缝对接:小先生制分层教学的的实施,关注每一个学生的发展。“小先生制”一些零散的思考:确定小先生的产生和合作小组的分组方案: 设计分层导学案、分层课时作业和配套的教学课件;“小先生制”分层教学的课堂模式探究;合理评价“小先生制”分层教学效率效果。

摘要：实验、探索、尝试、挑战;数字、网络、信息、虚拟、感应;多元、互动、连结、混合、转化;数码媒介、影像媒介、互动媒介、声音媒介、光电媒介、造形媒介…….把与新媒介艺术设计相连的关键词罗列出来时,也许可以明白本行业的艺术家、设计师们应该做什么?正在做什么?已经做了什么?还想做什么了吧?

摘要：原创能力是艺术家设计师的基本核心本领。本论文提倡"以原创为教学基点"的教学模式,提倡培养学生的创新意识,培养学生的原创能力;以原创的教学为重点,跨领域的应用为辅助,这将有利于艺术设计人才的造就。本论文以陈小清设计团队成功设计第16届亚运会吉祥物,以及参与亚运会整体视觉设计中心诸多项目为案例;以十多年来新媒介艺术设计专业教学的办学思路,教学定位,教学模式,教学成果为案例;以原创教学的创作观念、思维方法、实验方法、技术手段等具体教学方法为重点章节,尝试论证"以原创为教学基点"的可行性。

摘要：随着美术、设计事业的发展,对构成的含义、构成教育的内容,进行一些新的阐绎是有必要的。本刊选登本院名誉教授、日本构成学家朝仓直巳先生的论文,以供大家参考。设计系从91年夏季、93年夏季各招收二个班级,实施构成学为主学科的实验教学,以培养学生的创造意识与设计能力为原则,引导学生以新造形理念启动设计创意,意在探索中国构成教育与设计教育的新路。现省高教局已正式批准成立构成专业。

摘要：分析“双一流”建设背景下,高校对“双肩挑”领导干部开展教育培训的必要性、面临的挑战、开展教育培训的内容及提升教育培训效果等四个方面的原因及策略,剖析“双一流”建设对高校发展提出的要求,以及“双肩挑”领导干部自身特性,研究如何从课程设置、教材建设、教员遴选、教学模式、考核评估体系等五个方面入手,优化干部教育培训顶层设计,为高校寻找提升“双肩挑”领导干部教育培训效果的实现路径,提升“双肩挑”领导干部的思想政治素质、领导水平、行政管理能力等提供理论依据与实际应用指导。

摘要：构成教育的重点,在于方法的教学、能力的培养;以培养学生的创造意识,创造能力为基本原则。作为美术、设计各专业共同性基础的构成学,进行创作观念、方法论、构成原理,技术技能的教学,目的为学生进八专业学习奠定基础。作为专业教学的构成学,侧重点在于拓宽基础造形的研究领域,注重开创性,并探索如何将研究成果应用于艺术设计领域中。

摘要：韩国的设计教育于1946年在ソゥル大学艺术学院图案科开始进行的,其后,弘益大学、梨花女子大学也相继展开,并逐步波及各个大学。设计教育的初期是从基础构成的造形出发,进行艺术造形原理的全面教学。1970年开始正式实施较专业性的设计教育课程,至今已有20多年。当时有关基础造形教育的教学课程均以平面构成、立体构成作为称谓。