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单元整体教学视角下“德育概念”提取的思维路径浅析
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《教育实践与研究》2024年 第13期 42-45页
作者:陈巧敏上海市闵行区实验小学上海200000 
《义务教育英语课程标准(2022版)》的颁布引发了义务教育阶段英语课堂教学的巨大变革。小学英语的教学目标由原来的“三维目标”变革为培育学生的英语学科核心素养。随着基础教育课程改革的推进,“大概念”一词也日益受到关注。作为反...
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弧型往复双动式采茶切割器优化与试验
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《农业工程学报》2022年 第24期38卷 35-43页
作者:韩余 宋志禹 陈巧敏 梅松 杨光农业农村部现代农业装备重点试验室南京210014 农业农村部南京农业机械化研究所南京210014 
针对往复双动式采茶切割器碎茶率高的问题,该研究对切割器进行了优化。首先,分析了切割器的结构及工作原理,通过切割图分析得到影响采摘质量的主因子为机速、刀机速比、刀齿高度、往复运动行程。并基于设计的轨道式采茶试验台,进行了采...
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4CJ-1200F智能采茶机设计与试验
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《智能化农业装备学报(中英文)》2022年 第1期3卷 1-6页
作者:韩余 宋志禹 陈巧敏农业农村部南京农业机械化研究所江苏南京210014 
针对优质茶叶高效智能化采摘需求,基于统计学思想,提出基于机采树冠培育与茶蓬面位置精准检测的优质茶叶采摘技术方案,研制4CJ-1200F智能采茶机。对茶蓬面检测系统、切割器自适应调节机构等关键机构与系统进行设计。该机能适应纵坡小于1...
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4DL-5A型蚕豆联合收割机关键部件设计与优化
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《农业工程学报》2021年 第23期37卷 10-18页
作者:杨光 陈巧敏 夏先飞 陈建能 宋志禹农业农村部南京农业机械化研究所南京210014 浙江理工大学机械与自动控制学院杭州310018 
针对国内蚕豆机械化收获作业中存在的含杂多、损失大、破碎高等难题,该研究对集切割、输送、脱粒、清选、收集于一体的蚕豆联合收割机的关键部件进行设计。首先对4DL-5A型蚕豆联合收割机关键部件进行设计与分析,确定割台装置、脱粒装置...
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青毛豆采摘机脱荚装置设计参数的试验研究
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《南京农业大学学报》2015年 第5期38卷 869-876页
作者:金月 秦广明 陈巧敏 赵映农业部南京农业机械化研究所江苏南京210014 
[目的]为提高青毛豆采摘机的脱荚作业性能,确定脱荚装置的设计参数,设计并搭建一种脱荚试验装置。[方法]以‘萧农秋艳’为试验材料,围绕提高脱荚的摘净率、降低破损率的目标,首先基于螺旋式脱荚装置,分别对脱荚辊转速和行走速度进行单...
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基于立式辊机构的青毛豆脱荚装置力学分析与试验
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《农业工程学报》2016年 第4期32卷 17-23页
作者:赵映 刘守荣 肖宏儒 秦广明 陈巧敏 毛恩荣 金月中国农业大学工学院北京100083 农业部南京农业机械化研究所南京210014 
为深入研究青毛豆作物荚-柄脱离分离特性,寻求影响分离效果因素的最优组合,设计了立式辊结构青毛豆分离试验装置。该试验装置由脱荚辊、输送机构、角度调节机构、间距调节机构、传动调速电机、脱荚调速电机等组成,采用电机驱动,链传动...
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苎麻茎秆台架切割试验与分析
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《农业工程学报》2016年 第1期32卷 68-76页
作者:沈成 李显旺 张彬 田昆鹏 黄继承 陈巧敏农业部南京农业机械化研究所南京210014 
为了给苎麻收割机的研制提供切割理论基础,该文进行了苎麻茎秆切割参数的试验研究。该文利用自行设计的试验台架进行苎麻茎秆的切割试验,研究往复式单动刀及双动刀切割器不同刀片几何参数(刀片长度、刀刃类型)、不同切割线速度和不同茎...
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腹膜透析导管及出口处二合一功能护理用具的设计与应用
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《医疗装备》2022年 第23期35卷 160-164页
作者:陈巧敏 李莉云 李宇慧 杨桂阳厦门大学附属第一医院肾内科福建厦门361000 
目的探讨腹膜透析导管及出口处二合一功能护理用具在保持腹膜透析患者出口处皮肤完整性及腹膜透析导管完好状态中的效果。方法选取2020年1—12月医院随访的90例腹膜透析患者,利用随机数字表法,将患者分为观察组,对照组A、对照组B,每组3...
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苎麻茎秆力学模型的试验分析
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《农业工程学报》2015年 第20期31卷 26-33页
作者:沈成 李显旺 田昆鹏 张彬 黄继承 陈巧敏农业部南京农业机械化研究所南京210014 
为了提供苎麻收割、剥制机械研究设计的力学参数及理论基础,论文对苎麻茎秆的几何形状进行假定,运用复合材料力学理论建立苎麻茎秆力学模型,利用微机控制万能试验机对苎麻茎秆各向(轴向、径向)及各组分(木质部、韧皮部和茎秆整体)进行...
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基于中学地理园的“情境+问题”教学策略实践探究
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《福建教育研究》2023年 第11期 7-9页
作者:陈巧敏泉州市培元中学 
新课程改革背景下,在中学地理园内开展“情境+问题”教学,改变传统的地理课堂教学模式,以地理园区内的模型、设施等资源为依托,创设生动合理的教学情境,设计连续性、层次性的学科问题,促进学生综合思维和地理实践力的提升。
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