摘要：为了研究节点域尺寸对H型钢截面钢框架极限承载力的影响,以常见的梁、柱、节点域组成的十字形钢框架结构为分析对象,以柱轴压比、结构跨高比、节点域高宽比、节点域宽度与钢框架层高比等为主要研究参量,基于力学平衡准则进行分析。结果表明:考虑节点域尺寸的分析模型极限承载力比值曲线可分三类,第一类曲线的节点域形成塑性铰;第二类曲线在强柱系数Rpcb≤1.2时节点域形成塑性铰,当强柱系数Rpcb>1.2时梁端形成塑性铰;第三类曲线在强柱系数Rpcb≤0.8时节点域形成塑性铰,当强柱系数Rpcb>0.8时梁端形成塑性铰。H型钢局部框架模型的极限承载力比值曲线主要为第一类曲线,不考虑节点域尺寸的模型极限承载力为考虑节点域尺寸的模型极限承载力的1~5倍,按不考虑节点域尺寸计算H型钢截面钢框架的极限承载力时可能发生过大估算,从而导致结构设计的不安全。

摘要：美育是高师教育的有机组成部分。桂林师范高等专科学校结合自身发展特点,秉承"艺术兴学"理念,构建包括艺术课程、学科课程和课外实践课程"三位一体"的美育课程体系;创设开放的美育平台,促进高师美育与地方文化艺术的融合;完善协同育人机制,构建美育共同体,促进大中小幼美育衔接。形成艺术教育和美育贯穿教育全过程,具有地域性与民族性的美育特色,以促进高师学生德智体美全面发展,促进高师教育质量全面提升,推进地方高师的内涵发展。

摘要：本文分析专业群的内涵及特点,依据产业链发展、岗位群需求、教学资源共享的组群逻辑,论述广西职教艺术教育专业群的内生关系,从共生、共通与共进的逻辑梳理学校与专业群、专业群内各专业、核心专业与群内其他专业的关系,以优化与整合专业群资源,推进专业群高水平发展。

摘要：高师院校担负传统文化传承重任,将优秀传统文化融入教师教育专业人才培养既是专业改革的需要,也是师范生专业发展的需要。为此,应依据创新性、专业性、主体性和活动性原则,通过打造高水平传统文化师资队伍、加强人才培养方案顶层设计、挖掘优秀传统文化教育元素、活态传承优秀传统文化、强化传统文化育人环境建设等途径,积极将传统文化教育融入人才培养全过程。

摘要：韩江三角洲第四系是以河流搬运为主而形成的三角洲相沉积物。部分地带缺失底积层沉积物；前积层中具有３个大旋回沉积韵律，每个旋回从下往上颗粒由细变粗，具典型的“海退序列”。三角洲的形成晚期为海边洼地或沼泽地，形成一套厚为２０～２５ｍ的以淤泥为主的软粘土层。因此，区内表层或浅部不存在良好的建筑物基础持力层。较好的建筑物基础持力层均分布于前积层３个旋回顶部的砂层，埋深顶面分别为－２０～－２５ｍ、－３０～－３５ｍ、－４０～－４５ｍ；在近海边一带，花岗岩埋深较浅，为－４５～－５５ｍ，是建筑物基础的良好持力层。

摘要：教师教育专业人才培养模式的改革决定了人才培养质量。结合我校发展特点,以全科型师资培养为目标,以"专业教育+艺术特长""协同育人"为人才培养的目标导向,实施教师教育专业的人才培养的系列改革,努力探索特色化、应用型教师教育专业人才培养模式,以期形成具有地方高师院校特点的教师教育专业人才培养范式。

摘要：通过对汕头市区软土的物理力学性质和工程地质特性的研究表明，饱和状态软粘土的物理力学性质均与含水量的关系密切。软土的压缩性质与抗剪强度，随土的结构强度的改变而出现异常，为此，在软土地区开展工程勘察，应配合适当数量的原位十字板剪切试验和静力触探试验等原位测试手段，以更精确地了解软土的工程地质特性。

摘要：随着社会主义市场经济的发展,社会对土木工程专业毕业生的素质要求愈加严格。一方面,社会要求土木专业的毕业生一参加工作即能独立开展工作,或在较短时间内适应并独立开展工作;另一方面,土木工程专业毕业生在刚开始工作时往往遇到所学知识与实际工作之间的脱节,且会因为认识与认知经验不足而导致实际工作无从入手。在此背景下,如何改革传统的土木工程人才培养模式,把重点放到提高学生的工程素质和实践能力的培养上来,正是本文亟待探讨的问题。