摘要：探讨间隔织物接结纱分布密度对所制得增强复合板材低速冲击性能的影响。以高强低伸工业涤纶长丝为原料,设计织造了三种接结纱分布密度不同的间隔织物,并制成间隔织物增强复合板材,测试了复合板材的低速冲击性能和冲击前后的侧压性能。结果表明:在一定范围内,间隔织物的接结纱分布密度越大,复合板材的芯柱分布越密集,板材的冲击损伤越小,抗冲击性能越好;板材受冲击后,侧压强度损失率越小。认为:在一定范围内提高间隔织物接结纱分布密度,有利于提高所制得复合板材的抗冲击性能。

摘要：为了研发基于镀银长丝的不同屏蔽效能的屏蔽织物,介绍了防电磁辐射织物的研究进展,采用自主设计研发的纺织材料防电磁辐射性能测试仪对镀银长丝和Sirofil纱的单向平行排列模型进行测试,根据测试结果试织了镀银长丝织物并进行检测。结果表明:纱线的排列密度、纱线结构和辐射源频率对织物的屏蔽效能都有影响;由于织物中纱线是弯曲的,要达到相同的屏蔽效能,实际织物的密度要稍大于模型中纱线的密度。

摘要：探讨泡沫填充密度对纺织增强复合板材平压性能的影响。以涤纶长丝为原料织制了间隔机织物,用聚氨酯泡沫填充织物的间隔,用环氧树脂对板材表面进行涂层复合,制备了三明治型复合板材。通过改变聚氨酯泡沫材料的填充量,设计加工了7种填充密度的板材,并对其平压性能进行了测试。结果表明:随着填充密度的增加,平压强度呈现整体上升趋势,增加到一个极限密度后平压强度开始下降;泡沫填充密度与板材平压强度呈抛物线关系,泡沫填充密度为0.134 5g/cm3时,板材获得最大平压强度。认为:通过测试分析可以使纺织增强复合板材获得较佳的力学性能。

摘要：探讨RTM成型工艺在三明治型复合板材加工中的应用效果。以高强低伸工业涤纶为原料设计加工间隔机织物,并在织物空腔中填充聚氨酯泡沫制成复合材料预制件,通过RTM复合工艺设计、加工成三明治型机织物增强复合板材。最后对成型板材进行弯曲、压缩等物理性能测试,并与手糊成型板材做对比分析。结果表明:RTM复合工艺更有利于树脂的渗透与均匀分布,能够使树脂、增强材料以及聚氨酯泡沫三者结合承载。认为:基于RTM加工而成的复合板材抗弯曲及抗压能力均优于手糊成型板材。

摘要："纺织最优化设计与分析"是河北科技大学纺织工程专业硕士研究生的一门学位课及校级研究生示范课程。该课程旨在培养学生利用数学知识结合Matlab等应用软件解决纺织生产实际问题的能力。通过采取优化课程内容设置、采用多种教学方式、共建校外专业学位研究生工作站以及改革课程考核方式等措施,不断加强"纺织最优化设计与分析"课程建设,取得了较好的教学效果,对培养理论知识扎实、创新及实践能力强的纺织工程专业高级技术人才具有重要意义。

摘要：为改善芳砜纶混纺织物的撕破强力,选用芳砜纶和国产芳纶131 3不同混纺比纱线和织物组织结构,进行了防护服织物设计及试织,并测试了织物撕破强力和阻燃性能。结果表明:随着混纺纱中芳砜纶含量的增加,织物的阻燃性能得以改善;同等规格的织物,防撕裂格子布的撕破强力优于方平组织织物。经综合比较后认为,芳砜纶芳纶1313混纺比为75/25的防撕裂格子组织织物成本最低。

摘要：研究两种粘胶长丝织物的风格性能。以30F普通粘胶长丝和100F粘胶长丝为原料,通过设计合理的织造工艺,分别织造了平纹、斜纹、缎纹织物。使用KES织物风格系统,对织物的弯曲、压缩弹性、表面摩擦、剪切、拉伸等性能指标进行了测试,并对100F粘胶长丝织物的手感风格和服用性能进行了综合评价。试验结果表明:100F粘胶长丝织物比30F普通粘胶长丝织物表面更加平整光滑,手感更柔软,织物蓬松度更好。认为:100F粘胶长丝织物较适合于女士中厚服装面料。

摘要：试验综合利用聚苯硫醚纤维优异的阻燃性能和不锈钢纤维的防电磁辐射、抗静电性能,选用三种不同混纺比的纱线,通过变换不同的组织结构、经纱密度,设计织造出6种不同的织物,并对其进行性能测试,结果表明,不锈钢纤维含量对抗静电性能、防电磁波辐射性能的影响存在一个临界值,同时不锈钢纤维含量越高织物抗拉断裂性能越差;另外,方平组织的抗静电性能、防电磁波辐射性能和抗拉伸断裂性能最优,适合做防护服。

摘要：为了优质、快速、低成本地完成羽状水平井钻井作业,最大限度地提高羽状水平井单井产量,需要进行钻前井位优选及井身结构优化设计研究。结合沁水盆地南部地区地质特征,分析了影响羽状水平井单井产量的地质因素,指出了断层、陷落柱等破碎地层对煤层气开发和钻井工程的影响;同时,对羽状水平井的主要井身结构参数进行了数模优化,得到了2主支6分支井型的最优井身结构：主支夹角12-18°,主分支夹角39-50°,分支间距150m,水平段进尺4500-5000m。研究结果已在沁南煤层气开发中应用并取得较好的效果。

摘要：机织学课程是纺织工程专业学生的一门核心专业课程,受传统教学模式的束缚,课堂教学多以“教师为中心”的单向灌输为主导,在当前的教学形势下,影响了课程教学的效果。为了提高教学质量,文章借鉴并强调“以学生为中心”的BOPPPS教学模式,对教学内容进行重组,形成多个教学单元,在每一个教学单元中,依据BOPPPS教学模式的六个阶段对教学过程进行设计。以“绪论”教学单元为例,介绍了课程设计的各个环节的基本思路。