摘要：在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单，诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问，表面上营造了热烈的课堂气氛，实质上流于形式、华而不实，其实这样的提问不宜过多，过多的话会抑制学生积极思维；有的教师提问超出学生知识范围，大而空，这样，问题过难，学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教育教学的效果。那么，作为课堂组织者如何充分发挥好课堂提问的效能呢？下面谈谈个人一些做法。

摘要：目的 :并行检测原发性肝癌 p5 3基因突变类型。方法 :参照国际公共 p5 3突变数据库资料发生频率最高的 7个突变类型作为检测探针设计寡核苷酸芯片 ,应用该项技术检测肝癌抑癌基因 p5 3上对应的 7个常见突变位点的突变频率及形式。结果 :检测高发区及低发区肝癌石蜡包埋标本各 14例 ,p5 3突变发生率分别为 64.3 %及 14 .3 %(P <0 .0 5 ) ,高发区组 p5 3突变热点为 2 4 9编码区 ,占该组突变的 77.8%,突变形式为 2 4 9ser突变。结论 :本研究发现高发区组肝癌 p5 3基因突变热点为 2 4 9ser突变 ,应用寡核苷酸芯片技术可并行、高效。

摘要：目的探讨寡核苷酸芯片技术在我国肝细胞癌p53基因点突变发生频率及形式,并以DNA测序法进行验证。方法参照国际p53突变公共数据库资料,以发生频率最高的7个点突变序列设计探针,制备p53基因点突变专用寡核苷酸芯片,应用该技术检测我国肝细胞癌p53基因7个常见突变位点的突变频率及形式,以DNA测序法验证结果,比较不同分组时p53基因点突变差异。结果共检测肝细胞癌石蜡包埋标本54例,p53基因突变率为38.9%(21/54)。54例中广西肝癌高发病区组17例,广西低发病区组(低发区组)19例,区(省)外组18例,三组突变率分别为47%、21%、50%。p53突变主要发生在249编码区,主要突变形式为249ser突变(由AGG→AGT,第三碱基G→T颠换);以DNA测序法对结果进行验证,两种技术检测结果重合率100%。结论寡核苷酸芯片技术可作为检测肝癌p53基因突变的一种新的、可靠和便捷的手段;我国肝癌不同地区之间p53基因突变在频率及形式上既有差异性又有类似性,可能预示不同地区肝细胞癌的病因学异同性。

摘要：目的 :并行、对比研究广西高、低发病区原发性肝癌p5 3基因突变热点。方法 :参照国际公共p5 3突变数据库资料发生频率最高的 7个突变类型作为检测探针设计寡核苷酸芯片 ,应用该种寡核苷酸芯片技术检测肝癌抑癌基因p5 3上对应的 7个常见突变位点的突变频率及突变类型。结果 :检测高发区组及低发区组肝癌石蜡包埋标本各 14例 ,p5 3突变发生率分别为 6 4 3%及 14 3% ,P <0 0 5。高发区组p5 3突变热点为 2 4 9编码区 ,占该组突变的 77 8% ,突变形式为 2 4 9ser突变。结论 :广西高发区肝癌p5 3基因突变热点为 2 4 9ser突变 ,低发地区肝癌p5 3基因突变点呈散发性 ;应用寡核苷酸芯片技术可并行、高效。