摘要：如何保障学科核心素养落地是教学设计的关键议题,本文基于美国课程与教学专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的逆向教学设计理论,选择“碳排放与国际减排合作课例”,按照“目标—评价—教学”的步骤进行教学设计并实施,以期改进传统课堂教学,探索逆向教学设计促进地理核心素养培养的新途径。

摘要：地理实践力是地理学科核心素养之一。如何在地理教学过程中提升学生的地理实践力是值得思考的问题。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中新增“结合实例,说明服务业区位因素”的内容要求。本文以金融服务业为例,围绕学生身边的真实情境设计和开展社会调查活动,引导学生合作分析金融服务业区位因素,以期有效培养学生地理实践力。

摘要：项目化学习可以让学生深度理解和掌握概念,锻炼思维能力,同时也可以引导学生敬畏自然与生命,增强社会责任。近年来学校项目化学习在开展过程中遇到了现有资源缺乏、设计思路不明确、学习结果呈现模糊、评价困难等问题。本文以高中学校地理学科“校园充电桩”项目化学习实施为例,总结以往选修课学习、研究性学习、地理学科活动等学习方式成果,梳理项目化学习成果特点,重新设计地理学科项目化学习并实施,总结反思并提出可操作的方法和路径。