摘要：“双减”政策的出台与实施对作业设计和教学工作提出了全新要求,强调教师应为学生提供充足的成长空间,目前,怎样实现语文作业的“减”与“增”已成为每位小学语文教师亟待解决的问题。为贯彻“双减”政策要求,文章作者分析小学语文作业的设计方向,从小学语文高年级作业设计的角度出发展开研究,分析基础类作业、综合类作业、活动类作业及实践类作业的设计方法,力求进一步巩固学生的基础知识,提高其学习兴趣,丰富其学习体验,拓展其学习资源,锻炼其实践能力,以期使每位学生均能在“双减”政策下享受学习,实现语文素养和学习水平的稳步提高。

摘要：《新共同基础》提出的用于思考与交流的语言、帮助学习的方法与工具、培养学生的人格与公民意识、自然系统与利用技术运行的系统和"世界与人类活动"五大领域培养目标可视为法国版的学生发展核心素养,是法国义务课标的灵魂也是顶层设计;课标中明确提出的探究、建模、表征、推理、计算和交流六个能力目标是五大领域的具体表现,形成法国课标的核心,问题解决是教学的抓手,这六个能力目标也可视为问题解决的六个步骤;数学内容是实现能力目标的基石。

摘要：《韩国数学课程标准X2015修改稿)构建了一个包括问题解决、推理、创新.融合、交流、数据分析、态度与实践的6个数学学科力量,它是整个课程性质、目标、内容、教学和评价的灵魂。从领域、核心概念、成为一般化的知识、内容要素、技能设计五个方面设计的知识体系,不仅使教师学生明白数学结构和本质,而且为学科能力的培养准备好了丰富的土壤;提出的9条数学教学原则使6个数学学科力量的实施得到了强有力的保障。数学学科力量、内容和教学原则的有机联系形成了韩国2015版课标的特色。

摘要：数学课程标准是教学、学习和评价的重要依据.研究发现,＂以学生发展为本＂和＂生存能力＂分别是上海课标和日本课标理念和总目标的依据,虽然两者都蕴含了发展,但内涵不尽相同.注重双基、能力和应用是两者总目标的共同点,从知识、技能和情感态度3个维度来要求是上海的特征,而以系统性知识技能为基磐,以数学活动为媒介培养数学的思考力、判断力和表达力形成了日本目标的亮点.

摘要：数学课程标准是教学、学习和评价的重要依据。通过研究发现,"以学生发展为本"和"生存能力"分别是上海课标和日本课标理念和总目标的依据,虽然两地都蕴含了发展,但内涵不尽相同。注重双基、能力和应用是两地总目标的共点,从知识、技能和情感态度三个维度要求是上海的特征,而以系统性知识技能为基磐,以数学活动为媒介培养数学的思考力、判断力和表达力形成了日本目标的亮点。

摘要：随着平台经济的快速发展,平台内的违规行为也更加隐蔽,政府高维度的外部监管无法深入到平台内部。因此本文将买方纳入平台社会责任治理体系中,通过构建平台、卖方与买方三者的演化博弈模型,深入挖掘平台“类政府”的特有优势、充分发挥平台的社会资源配置能力,探究如何实现平台内各主体之间的社会责任良性互动。研究结果表明:激励机制下平台各主体的履责意愿由消极参与转为积极参与。因此,应以激励机制设计和评价体系建立为基础,以数字化工具为保障,共同提升平台、卖方与买方参与治理意愿,提高合作治理效率。

摘要：在社会不断发展的过程中,人们对油气的需求也有很大的提升,但是对于这种不可再生能源,要想保证在人们日常生活中得到广泛应用,就需要高度重视油气储运,只有这样才能够从根本上实现我国油气行业的高速发展。在油气运输的过程中,需要使用相应的管道,但是在利用管道运输的时候,还经常发生油气运输过多的现象,针对此种现象需要对油气管道进行控制阀门设计,保证油气在运输的时候能够更加合理。

摘要：一个好的探究性学习课堂案例首先要有一个好的课题，一个好的课题能让学生通过探究明白如何发现问题，遇到问题又能调动自己的知识网络来解决问题．那么如何精选课题就成了值得下功夫研究的问题，下面我们通过一个日本利用比例知识解释平面几何拼图问题的课例来分析如何选题和教学设计．

摘要：本文介绍了工程造价全过程控制的原则,分析了建筑工程项目全过程工程造价控制的方法以及应注意的问题,供大家参考。

摘要：1.从1 3/4还是一之争说起7/8之争说起在一次数学教育高级研究会上，几位数学教育教授对下列教学示范课的“问题”产生了热烈讨论。下图中阴影部分的面积是1 3/4还是7/8？