摘要：高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习,促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展,需要在教学中以大概念为基础,细挖具有育人价值的教学主题,以主题转换问题,建立主题统整下的思维发展型课堂,实现历史教学:以素养为标,以大概念为基,以主题为线,以问题为支,统整设计,融通共进,让学生的历史学习渐次实现“为理解而教,为思维而教和为生成而教”,最终促进学生历史情思发展。

摘要：核心素养下的情境化命题成为高考命题的重要趋势。高考命题中情境载体的设计和运用,突显出历史学习具备知识融通能力、情境贯通能力、逻辑梳理能力、解释推断能力的重要性。基于上述情境化命题的能力要求,历史教学需要强化情绪支架、思维支架、转换支架和迁移支架的设计和运用,以“情境—支架”的教学运用架起教考连接的桥梁,促进历史教学的育人、育分和谐发展。

摘要：“教学评一致性”在教学中的运用,强调基于学生发展立场,以“切合学生实际”的学习目标为导向,采用恰当的教学组织形式与科学的教学评价方法,激发学生的课堂学习兴趣,提升课堂学习的效率和促进学生素养发展。坚持“教学评一致性”的理念来改进音乐教学,就需要在“学习目标引领、教学过程组织和过程评价激励”等三个方向实现以出定入、以终为始、以评促学,优化课堂设计。

摘要：由于应试的压力和教师陈旧教学观念等诸多因素的影响,在高中英语教学中,部分教师过分注重语言学习而忽略人的品格、品质、品行等深层育人目标。为了解决上述问题,落实立德树人的教育根本任务,从学科育人的视域探讨英语主题式教学的设计与实施,指出通过定位主题语境、探究主题任务和领悟主题意义三个步骤来实现指向学科育人的英语主题层次递进的教学。

摘要：“情思教育”追求“入境、融境、悟境、出境”的教学四境,与《义务教育数学课程标准(2022年版)》里提出的“三会”核心素养是一致的.“情思教育”关注的是学生在学习过程中的全面发展和核心素养的提高.文章以“梯形的面积”的教学设计为例,探讨如何在“入境、融境、悟境、出境”教学四境中培养学生的数学探究能力和数学核心素养.

摘要：介绍摄像机镜头显示屏注塑模的设计方法。在对该塑料件结构分析的基础上,根据塑料件制造精度设计模具的型腔数目和分流道,综合考虑成型零件的特点设计了模具结构。结果表明,该模具结构合理,可以生产出符合技术要求的摄像机镜头显示屏。

摘要：“布白”是音乐、绘画、文学、电影等艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白，被视为艺术家造诣深厚的重要标志。如在中国画创作中，追求“此处无形胜有形”的艺术境界，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”就是这种意境的写照。教学是一门艺术，也应像其他艺术形式一样讲究“布白”的艺术。所谓教学“布白”的艺术，是指将“布白”手法运用于教学并以此引起学生的联想和想像，激发学生的求知欲，从而提高教学效果和水平的活动。

摘要：现有路由器因其存储容量无法满足命名数据网络(named data networking,NDN)对缓存容量的需求,导致了NDN部署困难。提出了一种软件扩展路由器缓存容量的方法——LDFS(lightweight distributed file system)。LDFS的主要思想是将边缘网络的终端用户和存储服务器作为存储节点,虚拟缓存服务器统一管理存储节点并向客户端提供缓存服务,客户端以库函数的形式向上层应用提供接口。LDFS的主要特点是轻量级客户端和多种存储资源提供存储服务。最后通过实验对系统的性能进行了测量,并验证了轻量级客户端设计的优势。

摘要：分析了节能灯灯头塑料件的工艺特点,针对塑料件的实际情况,采用1模4腔,塑料件中间的螺纹段采用组合式型环来成型,塑料件底部的4个内侧卡扣采用斜顶抽芯机构成型,以解决塑料件内部空间不足、难以设置侧抽芯机构的问题。

摘要：李惠军老师在《灵魂的追问——历史教师的视界、心界与历史教学的境界》一文中讲到,历史课的灵魂是足以统摄这段历史的主轴和主线。历史课的“课魂”是一节课的教学立意,更是蕴含在历史知识背后的历史规律、人文精神和历史智慧。笔者以荣获全国学术研讨会公开课特等奖的《北魏政治和北方民族大交融》情思教学为例,探讨如何让“课魂”走进学生心灵,引领学生在历史体验中酝酿历史情感、培养历史思维能力，提升历史学科素养。本课的整体设计如下图所示：