摘要：目的比较胃漂浮型盐酸二甲双胍缓释片受试制剂和参比制剂在健康受试者中的生物等效性。方法用随机、开放、单剂量、双周期、双交叉的试验方法设计。空腹和餐后分别入组36例健康受试者,随机交叉单次口服盐酸二甲双胍缓释片受试制剂和参比制剂1 g,用液相色谱-串联质谱法测定血浆中二甲双胍的浓度。结果单次空腹口服受试制剂和参比制剂的主要药代动力学参数:Cmax分别为(1046.72±291.78)和(1120.14±291.20)ng·mL^(-1),AUC0~t分别为(9922.59±2154.99)和(9962.50±1937.05)ng·mL^(-1)·h,AUC_(0-∞)分别为(1.01×10^(4)±2115.24)和(1.01×10^(4)±1937.36)ng·mL^(-1)·h。单次空腹口服2种制剂的Cmax、AUC_(0-t)和AUC_(0-∞)经对数转换后的90%可信区间分别为83.66%~101.61%、91.55%~108.58%和91.62%~108.64%。单次餐后口服受试制剂和参比制剂的主要药代动力学参数:Cmax分别为(1002.09±196.17)和(1025.83±237.30)ng·mL^(-1),AUC_(0-t)分别为(1.05×10^(4)±1965.26)和(1.05×10^(4)±2259.47)ng·mL^(-1)·h,AUC_(0-∞)分别为(1.06×10^(4)±2053.23)和(1.06×10^(4)±2302.61)ng·mL^(-1)·h。单次餐后口服2种制剂的Cmax、AUC_(0-t)和AUC_(0-∞)经对数转换后的90%可信区间分别为93.80%~103.07%、96.20%~103.92%和96.74%~104.15%。结论在空腹和餐后条件下,胃漂浮型盐酸二甲双胍缓释片受试制剂和参比制剂在中国健康受试者体内具有生物等效性。

摘要：高职学校的学生正处于心理发展和生理发展的半成熟期,学生对很多事物难以形成清晰明确的认知,因此,高职学校必须建立有效的思政教育运行机制,明确思政教育的目标、教学方式以及教学内容,将此转化为学生思政学习的动机。要改变以往的教学观念和教学模式,将学生从被动的学习状态中解脱出来,以生为本,提高学生学习的自主性。本文主要分析以生为本视角下的高职思政教育接受机制。