摘要：通过田野调查和资料查询,对茅荆坝自然保护区野生观赏植物资源生活型进行调查统计。结果显示,该区域主要有58科123属149种审美价值较高的野生观赏植物。以此为基础,梳理归纳这些植物各自的生长类型、生态习性、分布状况、花(果)期、观赏部位、观赏特性和绿化用途等,分析其在保护开发中存在的被破坏、被取代、被淘汰等问题,提出保护优先、合理开发、适度利用,按难易程度递进开发利用,尊重生物多样性以及多层次开发、复合式利用等保护开发原则,为冀北地区和地理环境相近地区提供参考借鉴。

摘要：内丘县植被属暖温带落叶阔叶林区域,已查明的植物有120科,500多属,1200多种,按功能主要分为5个大类,即林木类、果树类、牧草类、药用类、花卉类。因自然环境条件不同,植被呈现区域差异。丘陵植被以半旱生、旱生草本植物和小灌木为主;西部山区是以灌木和乔木为主的灌丛型群落;东部平原区植被,主要有旱作植物,低洼地长有禾本科和莎草科植物。常见植物有国槐(Sophorajaponica)、刺槐(Robiniapseudoacacia)、臭椿(Ailanthus altissima)、旱柳(Salix matsudana)等。据调查,目前内丘县野生动物种类丰富,动物种类主要有兽类、禽类、两栖类、水生类、爬行类和昆虫类等。内丘县有黑鹳(Ciconia nigra)、黄嘴白鹭(Egretta eulophotes)、小青脚禍(Tringa guttifer)、苍鹰(Accipiter gentilis)、松雀鹰(Accipiter virgatus)、赤麻鸭(Tadomaferruginea)等珍稀动物,资源丰富。

摘要：河北小五台山是河北地区森林资源主要分布区之一。该火险区有原始桦树、山杨天然次生林,以及人工林落叶松、油松林,同时也是野生动植物保护的重点区域。森林防火一直以来就是小五台山区域工作的重中之重,近年来随着防火工作的逐步完善,相关工作人员积累了一些有效的防火措施,从根源保护了当地的珍贵森林资源。

摘要：BIM是建筑信息模型的简称,指建筑物在全生命周期内的建筑信息数据的总和。BIM技术能够解决建筑物在设计阶段、施工阶段和后期运维管理阶段的数据处理和数据交换。以石油工业建筑物为例,阐述BIM技术从建筑设计阶段,施工建设阶段和后期运行管理阶段的应用过程。利用实例验证的方法,表明了BIM技术在建筑物全生命周期内所起的作用和效果。利用BIM技术对建筑物进行全生命周期的管理,有利于建筑行业的发展,可为BIM技术在建筑类应用提供参考意见。

摘要：本文从解析儒、道两家“天人合一”思想入手,反思了生态法学伦理基础的嬗变,以期为生态法学理论研究找到新的路径,提供新的思维模式。

摘要：河北森林康养资源丰富,但产业开发尚处于起步阶段。该文界定了森林康养的概念,梳理了河北在省级层面关于森林康养的政策与规划,分析了河北森林康养产业的发展现状、问题和开发需求,并提出了森林康养,环境先行;以森林康养试点基地为典范,充分发挥重点区域引领作用;打造系列河北名优品牌,重塑营销与宣传;系统整合资源,打通要素关系;加强专业人才队伍建设;让森林康养与城市发展、乡村建设紧密融合6个方面的对策建议,以期为河北森林康养产业的高质量发展提供借鉴。

摘要：预应力锚索桩板墙支护作为高填方边坡的常见支护结构,在某些工程中具有一定的应用优势,但由于填土与支护结构相互作用机理复杂,常出现方案选型不合理或施工不满足规范要求导致高填方边坡失稳情况,严重危害人身及财产安全。该文依托某预应力锚索桩板墙支护高填方边坡工程,详细分析高填方支护结构的失稳原因,明确了预应力锚索失效是高填方边坡失稳的直接原因。失稳后采用“H型”双排桩+连梁支护方案,并采用数值模拟对加固方案的不同开挖工况进行分析,加固后的边坡顶部位移为29.6mm,最大弯矩为15968kN·m,整体稳定性系数为3.689,满足规范及现场要求,确保了后期边坡的安全,加固效果显著。

摘要：在企业的经营活动中,固定资产更新是一个经常面临的难题,固定资产更新决策不同于一般的投资决策,因为设备更换一般不改变企业的生产能力,不能增加企业的现金流入,更新决策的现金流量主要是现金流出,因此决策时,较好的分析方法是比较继续使用和进行更新两个方案的现金流量,进而计算其年平均运行成本,年平均运行成本较低的方案是为好方案。但是年平均运行成本的计算比较复杂,在一定程度上给企业的决策带来了很大的难度,本文利用EXCEL设计的固定资产更新决策模型,能够很好的解决这一难题,为企业的决策提供了一个高效、快捷、准确、及时的好方法。

摘要：语文教师在课堂教学中适时追问,不仅可以打开教学对话通道,突破教学重难点,帮助学生答疑解惑,纠正学生学习语文的错误,提高其语言感知能力,还能有效地发展学生的想象能力、创新能力、思维能力以及语言表达能力,促进学生语文素养的提高。教师应抓住每一次追问机会,懂得追问的技巧、追问的方法,设计出符合学生认知发展规律的追问问题。