摘要：本文以近代画报、年画、广告画等视觉传播媒介中的“女骑手”图像作为切入点,系统梳理了从晚清至民国,女性与交通工具组合图像的变迁。通过比较分析不同时期、地区的作者是如何对女性驾驭交通工具的时代新现象进行图像表达,讨论女性在近代传播媒介中是如何打破传统的空间限制与性别秩序,并由乘客身份转为主动驾驶的骑手身份。此外,透过图像发现,花木兰式的去性别化形象,在晚清的“仿男妆”与民国的“骑车仕女”中得以重现,可见女性自我意识觉醒的同时缺乏性别认同感,因而试图用男性装束以示性别空间上的平等。在社会改革与消费文化的双重驱动下,“女骑手”的形象塑造先后呈现出“去性别化”与“强性别化”两极反差的形象。

摘要：生物是一门重要的自然科学课程,随着新课改的持续推进,科学思维已经列入生物学科核心素养体系,加强培养学生的科学思维,是高中生物课程教学改革的关键任务之一。这项任务的落实效果,不仅关系着学生生物学科核心素养的整体发展,也影响着生物课程教学目标的实现。简述科学思维的内涵,分析基于科学思维培养的高中生物课堂教学价值,根据新课程标准及实际学情,提出有效的教学策略,如创设问题情境、开展观察训练、实施实验探究、引导规律总结、设计随堂训练等,凸显生物课程的科学属性及育人功能,提升学生的科学思维。

摘要：端对端(P2P)电力交易作为用户侧能源市场的一种新的能源平衡和互动方式,可以有效促进用户群体内的能源共享,提高参与能源市场用户的经济效益。然而传统求解用户间P2P交易的方法依赖对于光伏、负荷数据的预测,难以实时响应用户间的源荷变动问题。为此,本文建立了一种以多类型用户为基础的多用户P2P能源社区交易模型,并引入基于双深度Q网络(DDQN)的强化学习(RL)算法对其进行求解。所提方法通过DDQN算法中的预测网络以及目标网络读取多用户P2P能源社区中的环境信息,训练后的神经网络可通过实时的光伏、负荷以及电价数据对当前社区内的多用户P2P交易问题进行求解。案例仿真结果表明,所提方法在促进社区内用户间P2P能源交易共享的同时,保证了多用户P2P能源社区的经济性。

摘要：当前,高校资助工作不能单单提供经济帮扶,更重要的是做到“助学与强能相结合”“扶贫同扶志扶智相结合”,建立国家资助、学校资助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。文章以发展型资助育人理念为出发点,设计发展型资助育人项目“学业帮扶、生生结对”英语加油站,以其为案例进行讨论,提出项目化发展型资助育人“四步走”模式:问题导向、深入调查;因事而化、精准定位;以生为本、育人育心;因势而新、持续发展。

摘要：课程思政是高校思政教育工作的必然趋势和理念创新,是落实高等教育立德树人目标的根本要求;教学质量评价是贯穿我国各级教育体系的重要组成部分,在教学过程中承担教学质量控制、教学成效评估、教学过程监督、教学改革推动的重要职责。从教学设计,如重视案例教学、知识结构、科技前沿、实践应用以落实好课程思政教育过程;从指标设计,如准确把握培养目标、提高学生综合能力做好课程思政教学评价等,将实现课程思政有效开展作为我们开展教学工作的最终目标。

摘要：中国化学史在世界化学发展中具有不可磨灭的作用和研究潜力。重视历史的发展过程我们才能不断反思它存在的价值,了解学科发展的意义是我们履行教育职责、落实立德树人的根基和动力。我们要根据课程特点重视学科团队建设,尊重历史发展规律建立成熟的课程案例库,科学合理地将案例库引入教学中来激发学生学习动力,转变教师教学中心地位,同时设计课程考核、人才培养的评价方式和监督体系以促进教学方式不断改革、教育质量稳步提高。通过教育改革落实立德树人让教育的核心价值得以发挥是每位教育工作者和教育政策制定者义不容辞的责任。

摘要：“发酵工程”是生物类专业的核心课程,在教学上,应注重对学生理论基础与实践应用能力的培养。本研究以“促使学生乐学好学”的创新教学理念指引,对“发酵工程”实验教学进行改革。通过开设自主设计实验项目,调整授课模式,将基础理论知识的学习与综合创新能力的培养有机结合,最大限度提升学生的主观能动性和树立创新协作精神,扭转传统实验教学模式的困境,提高“发酵工程”课程的实验教学质量。

摘要：中国于2020年彻底消除了绝对贫困,低收入群体的主要矛盾从维持生存的生存性问题转变为能力不足的发展性问题。文章设计了多维相对贫困指标,并使用货币(收入)方法和多维方法测算了2014—2018年中国相对贫困发生率,从静态、动态和解释力三个角度比较了两种方法的测算结果。研究结果表明,2014—2018年中国相对贫困发生率总体不断走低,2018年收入相对贫困发生率为14.70%,多维相对贫困发生率为22.09%;静态视角下收入相对贫困与多维相对贫困识别的相对贫困群体之间的重合率为22.11%,动态视角下两种方法的加权同向变动率为62.26%,多维相对贫困能够更准确地反映家庭陷入低福利状态的困境,具有更为丰富的政策含义。

摘要：以指导地理教师全面教学过程为目的,基于ASSURE模型探究地理教学设计,创建以学生为本的地理课堂。结合地理学科实际构建教学框架,将教学过程划分为三阶段六环节,结合地理核心素养、地理学习风格及地理课堂观察量表等内容构成适用高中地理教学的模型。以“地球的内部圈层结构”为例,介绍并运用ASSURE模型中的教学步骤,探究该模型在现实地理教学中的意义,获得教学评价和反馈,修订相关教学问题并改进模型与地理课堂的不适,反哺今后的地理教学。

摘要：阐述高中英语阅读教学与课程思政融合的背景。以牛津译林版(2020年)高中《英语》必修三Unit 4的语篇Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize为例,探索如何在高中英语阅读教学中更好地开展课程思政实践。提出教师应立足文本,依据《课程标准》的要求,贯彻课程思政理念,设计多维度、形式多样的学习活动,带领学生深度挖掘语篇的育人价值,落实立德树人目标,从而发挥课程育人价值,凸显学科特色。