摘要：评价是幼儿美术活动中不可或缺的一部分。然而传统教育观念往往使教师过于注重幼儿美术技巧和呈现效果,忽略了儿童在评价中的主体地位。文章强调以儿童为中心,使美术评价满足儿童的实际需求。在当前课程游戏化理念下,教师通过诊断问题、优化评价策略,建立更符合儿童特点的评价体系,为其艺术创作提供有益的支持,以促进儿童在美术活动中的全面成长。

摘要：教育评价是幼儿园教育工作的主要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。指南在艺术领域的教育建议中提出:“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价幼儿作品”。但在实践操作中,教师对美术活动如何进行评价还是存在着过度表扬、不着重点、以教师为中心、没能为孩子的创意表达提供引领作用等诸多困惑。

摘要：一、活动背景1.活动来源。在科学区,幼儿常常开展关于磁铁的小实验,其中最受欢迎的当属磁铁迷宫了。为了设计趣味性与挑战性兼备的磁铁迷宫,幼儿收集了许多迷宫书,钻研迷宫的路线和玩法。随着幼儿观察、动手能力的不断提升,他们不满足于简单的纸上迷宫,开始在地上摆弄纸护条、长条纸盒等材料,试图拼出迷宫的样式。越来越多人加入玩迷宫的队伍,幼儿和迷宫“杠上了”……

摘要：闽南文化源远流长,有着很好的教育价值,高甲戏、拍胸舞、漆线雕、唆啰、砖雕、佛雕等纷纷入选国家级非物质文化遗产保护名录。几年来,我园致力于利用闽南文化资源开展美术教育的课题研究,取得了一定的成效。但在课题研究中我们也发现,一些题材幼儿并不感兴趣,一些题材不适合幼儿喜欢想象和创造的天性。因此,如何在传承与创新中寻找到平衡点,值得我们进一步研究。在课题研究中,我们从关键经验的提取、指导策略的选择、材料的提供、评价方式的改变入手,

摘要：幼儿园的环境创设不仅要凸显美的要素,让图案的呈现、主色调的选择、色彩的搭配都尽可能完美和谐,而且必须承载更多的教育功能,为幼儿的发展服务,只有这样的环境,才能够历久弥新,对幼儿来说才有吸引力。我们以课题研究为抓手,以《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提到的艺术领域的两条主线“感受与欣赏”“表达与创造”为支撑,开发了“闽南元素创意表达”“与大师对话”“异想天开”等一系列园本特色美术课程,并在课程开展过程中创设可操作、可展示、可激趣、可参与的幼儿园环境,让环境促进幼儿健康和谐富有个性地发展。本文以“印象五店市”为例,谈谈我们在环境创设中的一些做法和体会。

摘要：中华优秀传统文化是中华民族历经磨难而生生不息的历史积淀与思想宝库,是中华文明赓续传承、屹立于世界文化之林的"基因密码"。我园地处海上丝绸之路起点泉州晋江,幼儿在日常生活中能感受海丝文化,深受海丝文化浸润。为有效传承中华优秀传统文化,结合地域特色,我园开展了如何将海丝文化元素运用于幼儿园美术活动中的实践研究,经过十几年的不懈努力,在甄选适宜内容、创新活动材料、助推创意表达、延展相关活动等方面积累了丰富的经验,较好地助推了海丝文化在幼儿园的活态传承。

摘要：高甲戏是闽南本土文化的一个重要组成部分,熟悉高甲戏的人都知道一句话,"无丑不成戏"。高甲戏中以丑角表演最为突出,闻名全国,具有独特的艺术风格,活泼轻快,弹跳力、舞蹈性强,夸张而又真实,富有生活情趣,表情夸张、幽默,富有浓郁的山野气息。我园地处闽南,传统节日中,幼儿经常会看到高甲戏表演,他们觉得有趣,也经常会在幼儿园谈论看到的丑角,并进行各种形式的艺术活动。