摘要：目的:探讨不同变位试验在诊断良性阵发性位置性眩晕(BPPV)中的价值.方法:对我科2000年2月～2004年4月诊断的后半规管(PC)源性良性眩晕72例,采用交叉设计,随机将其中36例先行Dix-Hallpike试验,再行侧卧试验;男36例试验排序与其相反.此后再行仰卧侧头位试验.结果:Dix-Hallpike试验和侧卧试验在诊断PC-BPPV中所得结果具有关联性(P0.05);两者裸眼观察到眼震的典型阳性反应分别为77.9%及77.1%,差异亦无统计学意义 (P>0.05).2种试验诱发眩晕和(或)眼震具有的潜伏期、持续期及性质、方向等特征无差异.1例患者同时仰卧侧头位试验阳性,诊断同时存在PC-BPPV.结论:在诊断PC-BPPV中,侧卧试验与Dix-Hallpike具有相同的客观诊断价值.在活动受限的情形下,侧卧试验更易于操作及更具安全性,可完全取代Dix-Hallpike试验.在前2种试验出现水平眼震时应同时行仰卧头位试验,以确定是否同时伴有或为水平半规管源性病变.

摘要：文章将情景模拟教学法与形成性评价相结合,围绕教学大纲内容精心设计病理学通识课程情景模拟教案,优化课程形成性评价体系,对授课师资进行培训使授课教师熟知整个情景模拟过程以便于正确地引导和评价,让学生根据情景模拟要求进行角色分工、撰写剧本、课前排练、课堂上进入模拟现场,从而进入学习状态。授课教师根据教案设置,仔细观察每位学生的表现,并应用形成性评价体系对学生的表现进行现场评估,开展师生随堂评教、督导评教及同行评议等多维度教学评价。病理通识教育以学生为主体,实现情景模拟教学法与形成性评价的优势互补,以提高通识教育的教学效果,培养具有国际视野、满足国家与社会需求、符合“四新”要求的高素质拔尖创新人才,为医学通识教育改革提供新的思路和手段。