摘要：发展和创新是保护和传承瑶族传统服装工艺的最好方式。瑶族服装工艺的传承和创新可按以下三个方向进行,一是对瑶族传统服装平面结构进行改良;二是引入立体裁剪等现代设计理念和技术;三是把瑶族传统服装元素和工艺运用到现代服装设计中。

摘要：在现代服装教学中融入民族传统服饰工艺的内容,对于丰富课程教学内容、开辟教学特色项目和完善教学体系具有积极意义。我们应该循序渐进地安排民族传统服饰工艺课程教学,使学生掌握民族传统服饰工艺的形式、特征以及制作方法,提高他们在现代设计中运用民族传统服饰工艺的创新能力。

摘要：本文从工艺技术、图形元素、创作思维方式三个层面论述了中国传统服饰工艺元素在现代纺织服装业的运用。在现代的科技条件配合下,挖掘和传承传统服饰工艺的精粹,为现代设计所用,在民族传统中融入现代意识的再创造,可以为实现原创的中国纺织服装设计找到一个明确的方向。

摘要：如今,数字化技术的迅猛发展,为服装专业课程教学拓展了新的途径。本文结合笔者在服装设计课程中的探索与实际教学经验,从教学内容设置到教学方法等方面分析了应用虚拟现实技术的思路,阐述了虚拟现实技术以其沉浸性、增强性以及互动性可为学生提供多维体验和深度学习场景,能够有效提升学生的自我效能感和学习效率;尝试利用虚拟现实技术可视性、可实时反馈的特点,变革教学策略,教学形式,实现教学内容的数据化;并进一步探索整合现有技术应用课程和专项设计课程,以深化学生对知识体系的理解及达到快速体验完整的设计流程的目的。

摘要：为了贯彻以能力为本位的教学理念，本文设计了中职药物制剂专业毕业实习指导模式，特别提出了编写校本实习指导教材的必要性。

摘要：20世纪最具影响力的艺术教育家约瑟夫·阿尔伯斯,曾经提出“好的教学,与其说是给予正确的答案,不如说是提出正确的问题”,他以实验教学方式鼓励学生试错,促使学生对问题进行思考、求索解决办法。这种极具启发性、实验性和创新性的教学方法,在约瑟夫·阿尔伯斯著作的《色彩构成》一书中翔实系统地记录下来,对从事设计教育的教师具有宝贵的指导作用与借鉴价值。

摘要：本文认为，围绕“结构决定性质”这一有机化学的规律，采用比较教学法进行教学，可以构建逻辑化、系统化的有机化学知识结构。本文还阐述了如何在“概念、官能团结构、物理性质、化学性质、研究性学习”上采用比较法教学以及采用比较法教学必须注意的问题。

摘要：目的探讨司坦唑醇（ST）对离体培养的促性腺激素释放激素拟似物（GnRHa）处理后青春期大鼠生长板软骨细胞的作用及其分子层面机制。方法设计并处理后获得胫骨原代软骨细胞，采用免疫组织化学法，检测ST处理后软骨细胞核增殖细胞核抗原（PCNA）的表达；采用Western Blot法，分析ST作用后软骨细胞雌激素受体α（ERa）、雄激素受体（AR）、胰岛素样生长因子1受体（IGF-1R）及细胞外信号调节激酶（ERK1／2）表达的改变。结果（1）ST处理后，PCNA呈阳性的细胞明显增加，与0d组（0．05％）比较，1d、2d、3d组的阳性率差值显著增加（分别为11．0％，24．0％，14．0％）。（2）延长ST作用时间和增加ST浓度，AR均未能被激活。ST作用后磷酸化（P）．ERa、P—IGF-1R、P-ERK1／2表达上调，并存在时间和浓度依赖；ERa或丝裂原激活蛋白激酶激酶（MAPK）被阻断后，ST所致的P—ERa表达较未阻断时减弱（1．18±0．07、2．35±0．05；1．45±0．17、2．77±0．39，P均〈0．05）；ERa或IGF-1R阻断后的p-IGF-1R较ST组显著减弱（4．42±0．42、8．00±0．30；0．77±0．17、11．37±0．97，P均〈0．05）；MAPKK或IGF．1R被阻断后p-ERK1／2较未阻断组显著减弱（0．61±0．14、9．26±0．92；4．27±0．76、8．59±0．52，P均〈0．05）。结论ST可以促进软骨细胞增殖，其作用主要经ERa介导，包括了经典的与ERa以配体结合方式和以非配体激活的MAPK途径，并同时激活IGF-1R，实现其促长骨生长板软骨细胞生长和成熟的生物效应。

摘要：目的观察司坦唑醇(ST)对注射促性腺激素释放激素类似物(GnRHa)的青春期SD大鼠长骨生长的影响,在生长板水平观察ST是否能促进大鼠长骨的生长/成熟平衡。方法90只雌鼠3周龄末时断乳按随机分组(同窝)设计分7个量效组:5 000μg/100 g、200μg/100 g、100μg/100 g、50μg/100 g、25μg/100 g、溶剂对照组、空白对照组(每组6只),分为8个时效组(每组6只),并开始肌注GnRHa制剂曲普瑞林,每2周1次,共2次,在第2次注射GnRHa3 d(D1)后开始ST干预处理。所有大鼠于D14处死,观察大鼠体格变化,并留取胫骨生长板进行HE染色及增殖细胞核抗原(PCNA)免疫组织化学半定量分析;双抗夹心ELISA法测血清胰岛素样生长因子-1(IGF-1)水平。结果1.随ST水平增加,大鼠体质量、体长、胫骨长逐渐增加,并以5 000μg/100 g组最明显(Pa<0.05);延长ST作用时间,大鼠体质量、体长、胫骨长逐渐增加,并以13 d组最明显(Pa<0.05)。2.随ST水平增加,生长板总宽度、增殖区宽度、肥大区宽度、增殖区构成比和PCNA阳性细胞数逐渐增加,在200μg/100 g组达最大值,5 000μg/100 g组以上指标均下降。延长ST作用时间,生长板总宽度、增殖区宽度、肥大区宽度、增殖区构成比和PCNA阳性细胞数逐渐增加,10 d组达最大值,13 d组以上指标均下降。***作用后血清IGF-1水平未发生明显改变。结论司坦唑醇可促进GnRHa处理后青春期大鼠生长,在一定的剂量和疗程内,加速生长板老化的效应不明显。ST促进生长的作用不依赖于循环生长激素/IGF-1轴内分泌调控。