摘要：好的学习行为都始于深刻的生命体验。说的是,学习是从学习者身边开始的,或者亲眼所见,或者亲耳所听,或者亲身经历,或者有所困惑,或者习焉不察,总之学习者得有所体验。孩子们常不会将自己亲身经历转变成学习的内容,一如常人般不会怀疑惊讶日常,而教师的职责则是将之提出,转化为孩子们的学习内容。

摘要：近年来,世界各地不断掀起阅读热潮,幼儿园也“不甘示弱”,积极地创设出属于孩子们的阅读“小天地”。然而,教师精心创设的阅读区真的可以让孩子们快乐地徜徉在书籍的海洋中吗?每天究竟会有多少名幼儿步入阅读区自主阅读呢?一、阅读区的现状(一)现状观察区域自主游戏的时候,有的孩子在建构区搭起了“高楼大厦”,有的孩子在美工区绘画自己的“理想家园”,唯独阅读区一连几天都无人问津。于是,我对班级阅读区展开了系统观察。通过连续五天的观察,我发现:在清晨入园、区域活动时和傍晚离园前这三个时间段,没有幼儿选择自主阅读;而在其他时间段,阅读区也只有少数幼儿“光顾”。

摘要：阅读区里,毛豆拿了一本封面脱落的迷宫书走到我面前：“老师,书坏了,我想修好它,可是不知道怎么修.”“你先想一想,要把封面和书粘在一起需要什么工具？”我问.他歪着脑袋想了一下,有点不确定地说：“胶棒？”我笑着鼓励道：“你可以去试一试哦!”