摘要：对教材章节编写思想进行全面、准确、深入分析是教师丰富专业素养,用好教材实施教学的重要保障。本文为弥补传统教材分析技术可操作性不强的弱点,以教材的结构与功能理论为基础,提出了基于证据的教材微观分析策略,主张结合课程标准的解析,从教材的教学内容、教学过程与方法(即教与学的活动设计)等显性要素的分析入手,进而挖掘教材教学目标这一隐性要素,并以初中物理摩擦力为例展示了细致的操作过程与方法。

摘要：科学思维是物理课程的培养目标,也是物理教学改革的难点问题.为此,提出了科学思维显性化教学策略,并以高中物理"曲线运动"为例设计了教学方案.该策略以生活化的物理情境作为探究的载体,通过教师问题链引导、任务驱动促进学生深度思维,并把思维类型明确化、把思维过程显性化,实现科学思维显性化教学,在促进学生深刻理解物理知识的同时发展学生科学思维能力.

摘要：在中学物理课中培养学生技术素养的途径有:通过使用和借鉴有利于学生在理解和掌握物理知识、概念和问题的同时让学生的技术素养得到提高;通过教材中涉及的相关物理学史的典型人物以及相关技术事件培养学生的技术决策能力、技术设计能力以及对技术和技术工作者的情感态度和价值观;通过在物理课程中的技术探究活动培养学生技术问题意识;通过物理实验设计和教材知识以问题引导的方式培养学生技术实践能力;通过学生熟谙的技术事例来培养学生的技术决策能力;等等。

摘要：科学方法教育是中学物理教育的重要内容。本研究采用文本分析法对我国高中物理教材进行统计分析,从各类科学方法出现的次数、体现方式、显性化水平、系统化设计等指标分析物理教材在科学方法显性化表征上的特点,并基于此提出了教材编写和使用建议。

摘要：批判性思维教学越来越受到重视.选择国内具有代表性的两版初中物理教材,针对其学生探究实验编写情况进行文本分析,从实验教学的3个阶段、依据批判性思维6项技能要素的评判标准进行量化的统计分析,并选择典型个案进行质性分析,揭示了物理教材在探究实验的编写上是如何体现批判性思维教学的.希望帮助教师深刻认识教材编写特点,用好教林,组织学生经历丰富的批判性思维过程、有效培养学生批判性思维能力.

摘要：教材插图设计的优劣直接影响学生的学习情绪和学习效果,在教材编写中被普遍重视,但插图质量却良莠不齐。本文采用文本分析法对中国人教版初中物理和日本综合理科中物理部分的插图进行比较研究,通过统计数据和典型案例分析来揭示物理教材使用插图的整体状况和品质特点。研究发现:中、日新版初中物理教材在插图数量、插图分布、插图内容等方面均存在一定差异,这些差异也反映出教材编写理念的不同。

摘要：原文采用调查问卷对参加河南省“中西部地区中小学骨干教师培训”的受训教师进行调查，系统地了解骨干教师以往培训经历、对自身培训需求的认识，对新课程及其实施的理解，对国培计划的期待，期望为新一轮教师培训的设计和实施提供参考信息。

摘要：本文采用调查问卷对参加河南省"中西部地区中小学骨干教师培训"的受训教师进行调查,系统地了解骨干教师以往培训经历、对自身培训需求的认识、对新课程及其实施的理解、对国培计划的期待,期冀为新一轮教师培训的设计和实施提供参考信息。

摘要：习题训练是中小学常见的教学活动,而其有效性亟待加强.文章提出并实践检验了深度陪伴式习题训练模式,它包括两课型、四步骤;经实践检验发现,其对物理中等生一对一辅导具有可行性,在学生成绩、解题时的专注度和速度、解题思维的质量等方面有很好的教学效果,对习题训练和习题教学具有借鉴价值.