摘要：弗吉尼亚@沃尔芙(Virginia Woolf,1882-1941)是20世纪英国著名的女作家,意识流(stream of consciousess)小说的杰出代表,在小说创作和文学评论上都卓有建树.沃尔芙一生创造作颇丰.重要的长篇小说有(The Voyage Out,1915)、(Night and Day,1919)、(Mrs Dalloway,1925)、(To the Lighthouse,1927)、(The Waves,1931)、(The Years,1937)、(Between the Acts,1941)等.

摘要：目的探讨在基础护理实验课教学中开展仿真综合性实验的意义及可行性。方法对116名护理本科生采用ECS-综合实验模型人实行仿真情景下的综合实验教学，自行设计问卷调查学生对实验课的评价。结果92％的学生认为能加强理论与实践的联系，88％。93％的学生认为能提高自身综合素质，97％的学生认为此形式值得推广应用。结论仿真情景下运用ECS综合实验模型人进行基础护理实验教学，能提高学生临床综合技能水平，缩短学校教育与临床实践之间的距离。

摘要：目的:了解社区居民对糖尿病肾病(DN)健康知识的需求情况。方法:采用自行设计的问卷调查表对200例社区DN患者进行相关知识及需求的调查。结果:社区DN患者总体疾病知识较缺乏,大部分DN患者从医护人员及科普读物获取健康知识,绝大多数患者想了解疾病的病因、治疗、预防等,希望采取多种形式的健康教育。结论:社区DN患者健康知识匮乏,确立以社区为中心的DN健康教育管理制度,符合当前社区DN防治要求。

摘要：[目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20.0(17.0,20.0)分,对照组为14.0(10.0,17.0)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]“雨课堂”结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。