摘要：创新能力是未来科技人才的关键核心能力,创新能力的培养需要更加专业化的教学设计和更加多元化的参与主体,传统高等教育人才培养体系无法独自承载未来创新型科技人才培养。面对新的教育变革需要,基于人力资源开发理论、学习与认知科学理论以及世界各国与高等院校的前沿实践探索,本研究提出创新型科技人才培养的基本框架,认为我国创新型科技人才培养需要体系性重构,具体有三点建议:一是高校内部要进行人才培养体系的重构,构建以“初步解决问题能力”为目标的培养模式及能够匹配产教融合的组织模式;二是教育系统要建立多层次的赋能高校教学方法论研究实践的支持体系,探索“以学生学习为中心”的教学体系;三是要打破普通高等教育体系的相对封闭性,构建新型的人才培养供应链,建设新型产教研融合生态。

摘要：根据不同创新类型,创新创业可以分为发明性、改进性和商业模式创新三种模式。美国一些高校针对不同创新创业模式开展了针对性强的创新创业教育。发明性创新创业教育侧重于缩短研究成果与应用的距离;改进性创新创业教育侧重于对客户的需求与分析;商业模式创新创业教育侧重点在于提高创业者综合素质。我国高校开展创新创业教育,要针对不同创新创业模式设计课程体系和组织形式;在专业教育中注重培养创新;通过设计专门性创业课程培养创意;在创新创业教育的全过程都要注重创业实践教学。

摘要：高校开展有组织科研的经验特征:目前,高校有组织科研共有九种组织模式:(1)依托政府平台建设计划,建设重大科研平台;(2)针对优势学科集群,设立校内科研特区;(3)以外部资助为契机,成立独立新型科研机构;(4)面向急需解决的重大问题,实施科技创新计划;(5)围绕重点战略科研领域,成立若干专门研究小组;(6)面向未来前沿技术,成立跨学科交叉研究中心;(7)与龙头企业合作,成立校企联合研究机构;(8)与地方政府合作,成立地方新型研发机构;(9)以高精尖项目研究为基点,以二级学院为单位开展全链条研究。

摘要：我国地方高校存在着定位不准、片面攀高等问题,分类管理亟待提到议事日程。本文通过对美国加利福尼亚、德克萨斯、乔治亚三州公立高等教育分系统管理经验的比较,对其形成原因和组织制度进行了具体的分析,认为通过机构设置,以组织系统管理的方式对高校进行分类管理,是保证高等学校安于定位、内涵发展的有效制度设计。我国对高校的分类管理,可以尝试采用将同类型高校的事务放在相对集中的部门进行管理,按同类型高校举办校长和具体业务联席会议,对不同类型高校实施不同的政策支持、资源配置和分类考核指标,逐步建立各种制度性保障措施。

摘要：一、高校开展有组织科研的组织模式,1.依托政府平台建设计划,建设重大科研平台。2.针对优势学科集群,设立校内科研特区。3.以外部资助为契机,成立独立新型科研机构。4.面向急需解决的重大问题,实施科技创新计划。5.围绕重点战略科研领域,成立若干专门研究小组。

摘要：管理体制不顺是制约中国地方高校发展的重要因素之一。从管理体制和财政资助两个方面介绍了美、加、德、日四国管理公立高等教育的做法,并归纳总结了其一些规律性方向,如省/州政府是公立高等教育的最主要管理和资助者,联邦政府对公立高等教育进行宏观管理,地方政府支持公立高等教育的管理,高度重视高校的办学自主权。结合中国高等教育改革和地方高校的管理实际,提出中央政府间接宏观管理高等教育,省级政府统筹管理高等教育,地方政府重在为高等教育的发展提供良好的外部条件等建议。