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检索条件"作者=陶文迪"

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跨学科主题学习的进阶设计和实施: 收藏
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引用; 《中小学管理》2023年第5期 13-16页; 作者：袁晓萍陶文迪浙江省杭州市学军小学教育集团紫金港小学浙江杭州310030 北京明远教育书院实验小学北京100102; 为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要...; 为避免跨学科主题学习陷入“零敲碎打”“机械叠加”等困境,需要加强对跨学科主题学习的进阶设计,打通不同年级、学段跨学科学习的主题序列,拓宽同一主题学习的迭代序列,形成持续开放、有机联结、整体协调的跨学科主题学习系统。同时要设计有利于促进学生主动活动的支持工具,包括针对学生进阶活动的支架支持和针对教学活动展开的课型支持,从而让学生在学习中有目标感、决策感、挑战性和获得感。; 来源：详细信息评论

综合与实践领域的主题活动和项目学习: 收藏
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引用; 《新课程教学（电子版）》2023年第20期 59-59页; 作者：陶文迪北京明远教育书院实验小学课程中心; “综合与实践”以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知...; “综合与实践”以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。; 来源：详细信息评论

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