摘要：深度学习是以问题为中心,学生能动参与的学习。它需要一个有层次、结构化、可扩展、能持续的问题序列来对学生的学习进行引导和驱动。基本问题是能激发学习兴趣和知识之间的联系与迁移,通向学习理解,促进深度学习的问题。设计基本问题,应依据单元教学目标来进行整体规划,结合课程标准中不同模块的内容要求和教科书中的教学目标来进行设计,也可以由单元课题中的宏观性问题和学习中可能出现的错误认识来进行设计,还可以由“理解”的不同方面和与技能学习有关的内容来进行设计。

摘要：在教师培训中,情境营造对提高培训的效益具有重要的促进作用。常见的教师培训情境有热烈激情之境、优美艺术之境、轻松和谐之境、疑趣探究之境、雅肃学术之境、慎独自律之境等几种类型。营造教师培训情境的主要方法有,以语言描述来营造情境,以环境布置来营造情境,以现实模拟来营造情境,以案例呈现来营造情境等几种。营造教师培训情境,一要贴切形象,二要真情实感,三要立意深远,四要寓理其中。

摘要：艺术课程是一种不同于传统的单科课程的全新课程模式,合作教学是艺术课程在教学实施中所倡导的一种重要的教学方法,研究合作教学的利与弊是优化艺术课程的教学方法、提高教学效益的需要。合作教学的利,体现在四个方面:有利于发挥艺术教师的单科艺术特长,有利于促进艺术教师的教学研究,有利于保证艺术的学科特征,有利于保障艺术课程实施的有效。其弊在于:不利于日常化的教学实施,容易造成艺术单科教学的拼盘,不利于张扬教师教学个性。

摘要：随着《义务教育艺术课程标准(202年版)》的颁布,中小学美术教师如何进行专业发展以适应艺术新课标的教学要求,成为学界和教师讨论的热点话题。艺术新课标美术课程具有以核心素养为中心、以美术为主跨学科融合、以任务为抓手驱动内容学习等特征,需要教师具备教学、美术、人文等方面的素质和跨学科、现代课程与教学评价等方面的理念。中小学美术教师的专业成长应着重发展自己的课程领导能力、教学创造能力以及美术综合能力。鉴于此,本刊编辑部特邀请四川师范大学美术学院陶旭泉教授博士生导师,深圳市教育科学研究院德体艺教育研究中心主任、深圳市美术教研员黄宏武老师以及贵州省贵阳市南明区尚义路小学潘彬老师结合自己的经验和理解就此话题展开讨论,希望引发广大美术教育工作者在艺术新课标要求下对自身专业与教学的思考与探索。

摘要：艺术课程是一种不同于传统的音乐单科课程和美术单科课程的全新的课程模式。高中实施艺术课程对造就学生的综合素质具有独特的作用。它可以唤醒、开发高中学生的感受能力,拓展、发掘高中学生的创造能力,激发、丰富高中学生的情感,培养、健全高中学生的人格,形成、造就高中学生的智慧,适应、和谐外部环境世界。高中实施艺术课程存在着广泛的学术争议。我国高考制度的弊端、学生艺术基础的贫乏、教师艺术修养不全面等因素对高中实施艺术课程存在影响。

摘要：部分高校教师固守"教学本位",视科研为"急功近利、不务正业",导致教师科研与教学对立,课堂教学与社会应用需求脱节,"研务虚、教因袭、社会服务噱头化和唯利化"问题凸显。艺术学设计学科这类现象尤其突出。反思"高校职能"与"学科建设"系统"学科定位、队伍建设、科学研究、人才培养、学科基地、学科管理"六项要素的内在逻辑,并重返"学科定位"为统领、"科学研究"为前提、"人才培养"为核心的正途,这些问题便可以迎刃而解。艺术学设计学科的具体教学改革实验验证了这一思路。

摘要：向先生作为教师,育人无数,桃李满天下;作为画家硕果累累,享誉中外,丰富多彩的阅历和励志故事可以写成一部极好的人生教材,是四川乃至全国当代木刻版画界的标志性人物,亦是美术教育界的一代名师。因此,如何才能简洁客观地把真实的向先生呈现出来,对我来讲颇有些难度。我曾想通过展现向先生一生的重要成果和先进事迹来表现他的“不凡”和“卓越”,但转念一想,又不太妥,给人有点像晒存折的感觉,这不符合向先生的性格。他是一个低调的人,用词要尽量的恰如其分。我脑海里曾涌现过好多高级的词语,虽然说他的确都当之无愧,但我还是觉得不能很好地表达向先生的学识和人格,用这种“套路”的表达不太好。

摘要：文章将小学美术的教学内容与深度学习理论进行分析融合,以指向美术学科核心素养的大单元教学为抓手,开展“美育+思政”协同的小学美术作业设计与评价研究,以期通过整合美术教育和思想政治教育资源,以小学美术作业设计为载体,以大单元教学为实现形式,实现多种育人要素相互协同、优势互补,不仅有利于提高小学生的审美素养,还有利于增强思想政治教育的实效性。

摘要：面对基础教育课程体系的改革和美术新课程的全面实施,我国现行高师美术教师教育专业的课程设置与基础美术教育课程体系错位的问题日益凸显,严重影响了高师培养中小学美术师资的质量。高师美术教师教育的课程设置,存在着与基础美术教育课程体系的联系不密切、美术教师教育四大类型课程的比例不合理、美术学科课程没有突出师范性的特征等问题。优化高师美术教师教育专业课程设置的方案应增设美术"课标"作为必修课程、增加"设计基础"、"人文教育"类课程的比例。

摘要：一．什么是艺术课程艺术课程不同于传统的音乐单科课程和美术单科课程。它是在原有的音乐、美术单科课程的基础上，融美术、音乐、戏剧、舞蹈等艺术为一体，以艺术能力和人文素养的提高为目标，将具有内在关联（如通感、通识、价值、功能等）的各艺术门类的学习内容整合在一起的一种全新的课程模式。