摘要：软体家具企业的扩大带来了设计需求量的爆发式增长,设计师工作量巨大,目前急需对现有工作流进行优化,而AIGC的爆发式发展为其带来了可能性。但软体家具设计和传统工业设计又有着极大的差异性,因此常规AIGC辅助设计路径需要针对软体家具设计领域进行配对性优化。研究凝练了三大常规AIGC辅助设计路径,并基于焦点小组实验及扎根理论对常规AIGC路径进行了优化,最后基于优化后路径搭建了功能原型,并通过实验验证了优化路径的有效性。优化后路径在可控性、帮助性、方案质量方面均优于优化前,差异具有统计学意义(P<0.05)。

摘要：基于SOLO分类理论,在古诗词学习中,若学生的思维达到抽象扩展结构水平,就意味着学生形成相应的古诗词知识网络,能获得独特的审美体验,进行个性化审美表达。为达成这一目标,教师可运用特写、全景、远景这三个概念,立足“文学阅读与创意表达”学习任务群,设计古诗词统整作业,提升学生的思维水平。

摘要：在新全球化时代,国际传播宜采用“转文化传播”范式。“转文化传播”是两种或多种文化的交流和对话,是多元文化的汇聚和文明交流互鉴,是人类命运共同体理念在传播领域的具体化。本文以国内短视频平台的现象级短剧《逃出大英博物馆》为研究对象,从该剧的话语方式、文化语境、文化符号和共情传播等方面,分析了其转文化传播策略。该短剧从争议性议题的话语协商、植根传统文化的宏观语境、创新文化传播符号、诉诸人类共同情感等方面进行了创新,对我国转文化传播策略具有重要启发意义。

摘要：拖拉机作为一种重要的农业机械,可与相关农机具配合完成各项田间作业,但其田间工作环境较为复杂,故保持良好的拖拉机驾驶环境对于提高驾驶员工作效率具有重要意义。为此,基于人机工程学,以电动拖拉机为研究对象,运用产品设计与人机工程学完成对拖拉机造型设计并对驾驶室进行建模与设计,最后应用RAMSIS对驾驶员在驾驶过程中的操作舒适性进行仿真设计。研究结果表明:设计的拖拉机驾驶舒适性与操纵便捷性符合人机工程学的要求,可为今后各种拖拉机的研发与设计提供参考。

摘要：“万物皆可联名”的时代,品牌在纷纷借助跨界联合“破圈”的同时,又面临着产品同质化严重、用户消费疲软的矛盾。基于构念积储格技术(RGT),本文对品牌跨界联合产品用户进行深入访谈,通过对访谈数据的内容分析丰富了跨界联合产品的双重属性尤其是联合属性的内涵,挖掘出跨界联合产品的顾客价值构成,并基于MEC扩展模型构建了“联合属性→独立属性→直接利益→焦点利益→最终价值”的顾客价值达成路径。研究发现:品牌跨界联合产品的双重属性表现为品牌联合标识、品牌联合风格特征等5类联合属性及产品品质、产品风格等7类独立属性;沿“品牌联合标识、品牌联合影响力等联合属性→产品设计创意、产品外形等独立属性→视觉美感、功效提升等直接利益→改善个人形象等焦点利益→愉悦、激发欲望等最终价值”的主要路径共有14条。其中,指向激发欲望的路径提及频次最高;功能价值与社会价值、享乐价值与情感价值分别是品牌×品牌和品牌×IP两类跨界联合产品用户追求的主要价值,且两类产品顾客价值的达成路径亦有显著差异。

摘要：德基艺术博物馆坐落于南京的文化中轴线与"博物馆大道"纵横交会之地,其近三十年的收藏根植于对南京在地性文化的思索与活化,对中国不同历史时期的艺术、思想与创造力进行的梳理和呈现.同时,博物馆已逐步建立起现当代艺术收藏,通过创新的技术和开放的方式,探索艺术在不同时代和文化语境中的生长活力与交流创造,为公众带来不同的艺术文化体验与认知.

摘要：本文结合人教版《英语》教材的教学课例,阐述了如何在小学英语读写教学中践行英语学习活动观,指出教师可以在解读文本环节设计学习理解类活动,在读后拓展环节实施应用实践类活动,在解决问题环节开展迁移创新类活动,在学习语言的过程中发展学生核心素养。

摘要：有效的沟通可以明显缩短人与人之间的距离,是师生之间构建良好关系的“法宝”,也是班主任在班级管理工作中的一项必备技能。班主任只有掌握沟通艺术,才能游刃有余地处理各种问题,为学生营造良好的学习环境,同时避免在班级管理中产生误会或摩擦。简要阐述了在小学班级管理中运用沟通艺术的重要性,并通过经验总结和案例分析,探究小学班主任如何运用沟通艺术有效开展管理工作。

摘要：为进一步满足老年群体的居家行为需求,文章以适老化衣柜为研究对象,以老年群体因年龄增长而产生的肌力衰退问题作为设计出发点,结合人机工程学相关内容,对自理老人静态和动态尺寸进行分析。寻找老年群体使用衣柜功能区域的舒适活动范围,以缓解老人在使用衣柜时的不便。利用文献调查法、问卷调查法和用户访谈法,挖掘目标用户的生理与心理变化、行为特征和使用衣柜的痛点及需求,提出面向居家自理老人的衣柜设计策略。

摘要：“双减”政策实施后,学生的课余时间得到释放,减轻了因作业过多而带来的压力。然而,这也给教师布置作业的方式和内容带来了挑战。如果作业内容单一,学生就不愿意完成作业,无法达到复习巩固的目的;如果作业量过少,就不能及时帮助学生梳理知识、建立良好的知识体系。在“双减”政策下,教师在布置数学作业时应注重实效性和针对性,以满足学生的学习需求。同时,也要关注学生的学习情况,及时调整教学策略,以达到更好的教学效果。本文对“双减”政策下教师布置数学作业的方式和目的做了一些探讨,希望能为数学教学方面提供一些依据与参考。