摘要：学生的有效学习是通过教师有计划、有目标地设计教学活动和运用教学语言、完成教学任务来实现的,具体表现在课前、课中、课后三个时段:课前教学语言是教师有目的、有针对性的指导预习,课中教学语言是教师设计和实施教学过程、完成教学任务的智慧体现,课后教学语言是教师作业设计及评价效果的跟踪反馈,三者互相联系,成为整体,共同达成教学目标。如果教师只重视某一个时段的教学语言的设计和运用,就会出现事倍功半的教学效率。本文结合实例,展示三个时段的教学设计与实施的教学策略。

摘要：第一课时【教学内容】交流预习内容;认读生字;了解课文内容。【教学过程】一、导入新课,交流资料1.出示恐龙化石图片,导入新课:请大家看课件,这是一张在中国辽宁省西部地区拍摄下来的,保存有羽毛的恐龙化石照片。从照片上,你看到了什么?(模模糊糊地可以看到恐龙化石上留有的羽毛印痕)这证明有的恐龙长有羽毛,说明它会长翅膀;有翅膀,恐龙就会飞。同学们现在常见会飞的动物是什么?鸟与会飞的恐龙的关系非常亲密,大家想不想进一步了解?

摘要：一、说教材《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第二十三课，这是“中国动物小说大王”、曾获得世界儿童文学和平奖的著名作家沈石溪的作品。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限将至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，

摘要：本次调查主要目的是从总体上,把握福建省建瓯市城区小学直属校教师的教学语言设计和运用的现状、主要教学行为影响学生学习有效性形成相关因素的状况。从大教学语言观视野审视这些现状,结合问卷数据分析直属校教师教学语言设计和运用的教学反思、主要教学行为及强化技术手段的应用、课堂管理语言、学研名师语言的现状,并提出建议和对策,以引起学校和教师的关注,创新课堂教学语言,提高教师专业的语言修养。