摘要：本文从控制论、系统论、信念论的高度出发，以教育心理学和心理学基本原理为指导对课堂上师生双方心理互动及其影响因素进行分析和探讨，提出了创设课堂良好的心理氛围，实施有效调控的一些设想和建议．

摘要：隐性课程又称潜在课程、非正式课程,它是相对于显性课程(正式课程)而说的,是学校教育课程体系的一个重要组成部分。对这一课程的研究。尤其是在现代教育条件下如何充分发挥它的育人功能,包括这一课程的实施策略等,人们的认识远未一致。本文试就此问题谈些看法。一、对隐性课程的认识隐性课程这一概念最早是美国学者杰克森于1966年正式提出的。实际上,更早些时候,即本世纪初美国实用主义教育家杜威针对“正式学习”提出的“同时学习”、“伴随学习”等,就已潜藏着隐性课程的涵义。只是他将之扩大为全部课程而否定学科课程,