摘要：与梅派艺术结缘是在1983年,那年我19岁。上海梅派艺术研究小组为了更好地继承、发展梅派艺术,培养梅派艺术人才,向中国剧协提出倡议,建议举办一期为时三个月的＂梅派艺术训练班＂,教授《凤还巢》《霸王别姬》《穆桂英挂帅》《生死恨》等四出戏的表演艺术。授课老师除梅研组的梅门弟子外,著名京剧表演艺术家俞振飞、童芷苓、李玉茹、魏莲芳、沈小梅及梅派继承人梅葆玖老师将来班讲学。

摘要：我是一个专业文艺团体转入到群文工作领域的群文工作者。在我从事文化工作的过程中,有在专业的艺术土壤中吸取的养料,也有在群文服务的空间觅到的知识。群文工作属于社会文化和教育范畴,担负着丰富群众文化生活,陶冶群众思想情操,培养有文化、有纪律、有思想、有知识的四有新人的重要职责,因此,每位群文工作者都是人类灵魂的工程师。每位群文工作者都应具备以下的素质。

摘要：目的构建人类免疫缺陷病毒1型(HIV-1)tat基因重组慢病毒表达载体。方法将pCDH-GFP和pCDHRFP载体分别用EcoRⅠ和HindⅢ双酶切制备线性化载体;通过设计引物及PCR扩增,获得5′端与3′端分别与15nt线性化载体3′端与5′端互补的tat基因片段;tat基因片段和线性化载体经纯化后,进行重组反应;将重组产物转化感受态细胞DH5α,通过菌落PCR、质粒双酶切、序列测定等方法鉴定重组克隆。结果菌落PCR扩增产物经琼脂糖凝胶电泳,在约354bp位置出现预期的条带;EcoRⅠ和HindⅢ双酶切重组质粒经琼脂糖凝胶电泳,在约7544bp和354bp位置上出现预期条带;通过测序,重组质粒中插入的tat基因序列与GenBank基因库中的HIV-1tat基因序列同源。结论采用本研究方法能成功构建HIV-1tat基因重组慢病毒表达载体。

摘要：演员的任务是在舞台上描情画态，绘声绘色地勾勒出一个个活脱脱的人。在戏剧史上有“体验派”与“表现派”之分。戏曲虽然没有话剧“体验派”与“表现派”的清淅分野，但诠释起来更为复杂。戏曲表演手段具有音乐化、舞蹈化、节奏化、程式化的特点，它的艺术形式与生活原形有较大的距离，因而不能不更多带有“表现”的成分。优秀的戏曲表演艺术在舞台上是既有“体验”又有“表现”的，演员需以程式思维为主导，达到“戏”与“技”的结合，以外在的鲜明形象传达内在的丰富意象。戏曲表演艺术是体验与表现相结合的艺术。这种塑造舞台形象的艺术呈示状态泛称为“程式”。

摘要：为促进大学生创新创业精神的培养、综合素质的提升及推动学科的发展与创新,本项目通过深入研究相关文献和案例,参考了现有的实验室平台模式,并结合医学微生物学的特点,设计了基于大学生创新创业在医学微生物学开放实验室平台,在平台的建设过程中,主要注重实验室管理规范的制定和第二课堂的开展等。通过实施该平台,发现大学生的创新创业意识得到了有效激发,科研能力和实践能力得到了提升,基于大学生创新创业的医学微生物学开放实验室平台的建设对于促进大学生的综合素质培养和推动医学微生物学的发展具有重要意义。

摘要：目的探讨混合式教学法在医学微生物学设计性实验中的应用效果。方法随机抽取该校2017级(300名)、2018级(659名)临床医学五年制本科生进行问卷调查。结果2017级289名学生中,98.00%以上的学生认为对混合式教学法有助于掌握理论知识、微生物学检查基本方法、增强团队协作精神,同时可提高自己分析问题、解决问题能力及科学思维能力、创新思维能力,可促进学生之间互相交流、相互配合等。2018级464名学生中,81.90%的学生会在设计性实验中参与讨论,74.57%的学生认为设计性实验有利于培养学生临床思维能力,73.49%的学生认为设计性实验有利于培养学生科研探究精神。结论CBL联合PBL混合式教学模式应用于医学微生物学设计性实验中,可提高实验教学质量,提高学生对学习的目的和兴趣,从而提高学习效率。

摘要：医学微生物学与临床医学和感染性疾病联系密切,是一门医学生必须掌握的基础课。其内容繁杂、琐碎,各章节框架相似,缺乏新意。如不重视课堂授课内容的设计和充实,照本宣科,必将会影响教学效果,造成学生不重视、不爱学、学不懂等结果。为激发学生的学习兴趣,加强课堂与临床实际的沟通,在教学中,教员往往会结合一些临床病例进行讲解。恰当选择和合理应用病例,[第一段]

摘要：根据素质教育发展的要求，医学微生物学有必要改革传统作业布置方式，以提高学生创新能力。本研究尝试针对临床医学专业本科生开展医学微生物学个性化作业改革，教师在完善自身专业知识的基础上制定个性化作业的培养目标，学生根据实验验证方面、理论认知方面及社会调查方面的作业培养要求，结合自身特点设计作业并完成。结果显示，多形式、多层次、探究性的个性化作业有助于学生更好掌握专业知识，提高学习兴趣。