摘要：~~

摘要：为充分准确地表达动画剧本的各种情感,使动画作品更加吸引大众,使作品的正能量更好传播,在动画造型设计中需要融入大量新鲜元素。其中湘楚文化及其设计元素以其鲜明的特色为广大动画设计者所喜爱。将湘楚文化元素、纹样、构成原理、色彩等应用于动画造型设计,可探索出动画设计的新方法、新思路,为动画造型设计提供参考。

摘要："道",即万事万物的内在规律,是无处不在的.学生能否掌握好某学科,教师的教学之"道",尤为重要.对于土木工程专业的学生而言,要打好专业基础,就必须学好《结构设计原理》课程.然而,这门课程难度颇大,不少学生感觉无从下手,因此教师需要花心思钻研,从教学实践中总结规律,寻找突破口.具体而言,要做到遵循教学大纲,整体把握课程知识,将内容提炼成"道";充分利用课堂,积极调动学生,口口相教传"道";以工程为背景,利用"四结合"亲身体验悟"道".

摘要：针对制造执行系统存在的问题,根据可重构制造模式的理念,设计基于CORBA和多Agent的可重构装配线制造执行系统的体系结构,实现制造执行系统的可重构性和可集成性,构建系统的IDEF0功能模型,给出Agent结构模型及装配资源聚类方法。实际应用表明该系统具有良好的实用性,能满足企业需求。

摘要：以建设"一流课程"为引领,结合佳木斯大学实际,针对"C语言程序设计"课程教学中的问题与困惑,从课程资源建设、课程平台部署、课程教学实施及课程评价管理等方面对基于OBE理念的混合式教学模式进行了探索与研究,旨在以成果为导向、以学生为中心、持续改进课程教学质量,助推高校一流本科课程建设。

摘要：项目化课程教学以培养学生应用能力为目标,教学设计中以项目做主线,学生为主体,理论与实践相融合,有效激发学生学习兴趣,提高学生实践应用能力。本文以"C语言程序设计"课程为例,将CDIO工程教育理念融入到课程教学过程中,从课程教学的准备、设计到具体实施对项目化课程教学方法进行了研究与论述。

摘要：随着信息化的不断发展,经济结构和产业结构不断转型,应用型、创新型人才培养成为高校人才培养的目标。课程团队以C语言程序设计课程建设为例,以成果导向为主旨,以任务驱动为依托,以线上、线下为载体,以建设省级一流课程为目标,构建成果导向、任务驱动、线上课程、线下翻转的“四维一体”混合式教学模式。依据毕业目标进行反向教学设计,灵活运用翻转课堂、任务驱动等教学方法,实行多元化的形成性评价机制,充分体现以学生为中心,激发学生的学习兴趣,实现人才培养目标。

摘要：对于非计算机专业而言,《Python语言程序设计》课程重在培养学生的实践能力,而传统的一概论课堂教学模式,学生参与度较低,对学习《Python语言程序设计》课程没有太大的兴趣,教师无法有效地开展教学活动,该文从授课内容、授课对象、教学目标三个角度进行开课前分析,通过分层设计、学习活动设计、混合教学实施、学习效果评估四个环节完成了非计算机专业《Python语言程序设计》课程分层混合式教学模式的实施,旨在突出学生的主体地位,满足不同层次学生的学习需求,真正提升学生的实践能力。

摘要：文章在分析现有Python语言程序设计课程教学质量监控评价体系现状和弊端的基础上,构建了Python语言程序设计课程形成性考核评价体系,形成性考核通过对课前线上预习、线下课堂学习、课后复习、阶段性测试以及期末考试等各个环节的过程性评价,充分结合混合式教学模式,提升学生实践能力。

摘要：混合式教学模式整合了线下课堂教学和线上网络教学的优势,真正做到了以教师为主导,以学生为主体,采用智慧树和Python123平台,针对“Python语言程序设计”混合式教学在学生实践能力培养中的应用进行了研究,探索“Python语言程序设计”混合式教学体系改革要解决的重点问题、教学实施情况及效果评价,对高等教育教学改革研究的有着重要意义。同时,“Python语言程序设计”混合式教学在学生实践能力培养中的应用研究顺应了信息化教学时代发展的需求,更加符合高等教育教学改革研究的发展趋势,不仅提高了学生的学习成绩,更重要的是激发了学生的学习兴趣、提高了学生学习的主观能动性,从而真正的培养了学生的实践能力,更锻炼了学生的小组协作能力和项目实施能力,有着重要的现实意义。