摘要：目的探索基于医学生学习风格的教学策略在医学信息学课程中的应用效果。方法2022年8月至2023年11月,采用试验对照方法,将海南医科大学药学院2021级四年制139名药学专业学生和2020级四年制70名药学专业学生分别设为试验组和对照组,面向试验组学生发放学习风格调查问卷,设计适应各类学习风格的教学策略开展教学;对照组不进行学习风格调查,采用传统课堂讲授开展教学。通过两组学生的课程成绩评价教学效果。采用t检验分析相关数据。结果试验组学生言语型学习者课程成绩高于90分的占比较高[26.5%(9/34)],直觉型学习者课程成绩低于60分的占比较高[11.5%(3/26)]。试验组学生考核成绩[(79.45±13.07)分]高于对照组学生[(74.20±6.77)分],其差异具有统计学意义(P<0.001)。结论本课程应用基于学习风格的教学策略,尽管个别类型的学习者成绩较低的比例相对较高,但整体而言,试验组学生的课程成绩高于对照组学生,这表明适应不同学习风格的教学策略能够有效提升医学生医学信息学课程的教学效果,也表明在教学中关注医学生个体差异和学习风格的重要性。

摘要：目的/意义结合翻转课堂教学模式和项目驱动教学方式进行课程改革探索,以提高教学效果,激发学生自主学习、深度参与课堂。方法/过程以“医院信息系统”课程教学为例,以翻转课堂理念为指导,结合项目驱动方法,提出教学设计改革方案,并应用于实际教学过程。结果/结论学生满意度较高,自主学习积极性提升,教学质量提高。