摘要：本文以《牛津高中英语》Task板块的教学现状为出发点，分析了该板块教学中存在的问题，并以一节省级优质课为课例研究对象，在分析教材和设计思路的基础上，采用任务型的教学设计，从教学课时安排、任务设计、教学内容校本化、小组合作学习和过程导向原则等几方面，对Task板块的教学提出了几点建议。

摘要：美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的教育。高中英语阅读教学中的审美教学可以通过探究语篇意象、深入理解主题内涵、训练批判性思维、聚焦文化传统和创设迁移情境等活动,培养学生的审美感知力,加深学生的审美体验,提高学生的审美鉴赏力,增强学生的审美自信,促使学生尝试审美创造,最终帮助学生形成审美素养。

摘要：通过生本、师生、生生对话的层层深入,促进师生、生生理解文本,在对话中共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值,以读写结合的策略达到深度高效的学习目标。

摘要：基于“对话·合作·共享”教学主张,从活动目标核心化、活动内容整合化、活动过程递进化、活动推进问题化、活动实施操作化和活动共享表达化等“六化”谈中学英语读写课型的教学设计。

摘要：使用新教材教学以来,存在着教材教学内容处理任性、语言点教学脱离主题语境以及语言输出严重不足等问题。教师要依标据本,落实六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观,优化设计,实现单元主题整体设计、语篇教学和读写一体化。

摘要：英语阅读教学实质上是教师通过教学设计,指导学生学会学习,学生养成自主学习习惯,即促进学生实现从想读、会读、善读到乐读的提升,是学生获取知识、培养技能、涵养精神、共享人生的意义和价值的过程。

摘要：以“产出导向法”为基础，借助批改网“智慧课堂”，在主题意义引领下，通过“任务驱动，激发动机；强化输入，促进内化；以读促写，迁移创新；个性评改，典型示范；借助语料，补偿分学”完成一个完整的两课时“以读促写”教学设计。学生基于已知，依托语篇，在分析和解决问题中，整合语言能力，提升思维品质，增强文化意识，形成学习能力。