摘要：“预设”是教师对课堂教学环节和内容的预先设计,即备课或教学设计,是课堂教学前的准备。“生成”是教学过程中灵活产生的内容,是教师无法预先设计的部分。教师要灵活地处理课堂中的“预设”和“生成”,做到充分“预设”,在面对动态的“生成”时,把握“生成”产生的时机,引导学生,从而有序而高效地推进课堂教学,达到尊重学生、为学生学习服务的目标,实现良好的教学效果。

摘要：初中道德与法治课教学中应及时有效地做好课堂总结。在初中道德与法治课教学的实际操作中,教师常常精心设计每一节课的开头,而对课堂总结,则草草而过,甚至干脆省略,虎头蛇尾,这是非常不可取的。一、课堂总结及其重要性一堂课最后或者一个环节结束时做个总结,可以突出重点,巩固知识掌握。总结所花费的时间不多,但作用却很大,它可以帮助学生在课堂上识记更多的知识。依据总结去复习本节课所学知识,既减轻了学生的负担,又容易与其他知识联系起来,构成知识框架。这样,课堂教学就会收到事半功倍的效果。

摘要：文中旨在探明不同杂散电流强度与软水溶蚀耦合作用对水泥基材料力学性能、孔溶液碱度及孔溶液Ca2+浓度的影响。通过测试不同电压强度的杂散电流与软水耦合作用下不同材料的抗压强度随溶蚀龄期变化得出研究结论,结果表明随着直流电源电压的增大,水泥基复合材料的抗压强度先下降后上升,且电压越大,强度上升的拐点出现越晚;在溶蚀前期施加电流时孔溶液pH值下降速度较慢,而后期孔溶液pH值则明显大于不施加电流的组别。