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检索条件"作者=韩秋娜"

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基于核心素养的《种群的特征》教学设计: 收藏
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引用; 《中学教学参考》2019年第23期 89-90页; 作者：韩秋娜福建省漳州第一中学; 《种群的特征》教学中,以藏羚羊为背景,创设情境,设疑导入课堂,引导学生设计模拟实验,动手解决如何调查种群密度的问题,培养学生的科学探究能力、科学思维、生命观念等生物学科核心素养。; 《种群的特征》教学中,以藏羚羊为背景,创设情境,设疑导入课堂,引导学生设计模拟实验,动手解决如何调查种群密度的问题,培养学生的科学探究能力、科学思维、生命观念等生物学科核心素养。; 来源：详细信息评论

基于深度学习的高中生物大单元学习过程设计——以“遗传的分子基础”大单元为例: 收藏
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引用; 《求知导刊》2021年第43期 88-90页; 作者：韩秋娜福建省漳州第一中学; 基于深度学习的大单元学习过程设计是对生物学大概念的深度理解,在教学内容及学情分析的基础上对学生学习进行系统规划。文章以"遗传的分子基础"为例,通过设计大单元的学习目标、学习过程中的学历案,对学习事件进行组织规划,...; 基于深度学习的大单元学习过程设计是对生物学大概念的深度理解,在教学内容及学情分析的基础上对学生学习进行系统规划。文章以"遗传的分子基础"为例,通过设计大单元的学习目标、学习过程中的学历案,对学习事件进行组织规划,围绕学科核心素养进行深度学习,从而促进学生核心素养的发展。; 来源：详细信息评论

“种群基因组成的变化”深度复习教学实践: 收藏
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引用; 《生物学教学》2021年第8期46卷 20-23页; 作者：郑烨陈志川韩秋娜黄静娜福建省漳州第一中学漳州363000; 本文以"种群基因组成的变化"为例,基于深度学习理念,通过聚焦核心概念与核心素养、设计反思性问题、丰富教材内容创设情境、以解决真实问题作为评测等策略设计深度复习课,以发展学生的生物学核心素养。; 本文以"种群基因组成的变化"为例,基于深度学习理念,通过聚焦核心概念与核心素养、设计反思性问题、丰富教材内容创设情境、以解决真实问题作为评测等策略设计深度复习课,以发展学生的生物学核心素养。; 来源：详细信息评论

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