摘要：以项目为依托是教师发展中心建设和发展的重要途径,项目的质量影响并决定着教师发展的质量。针对以往的项目设计中存在活动安排随意且零碎,评估游离于目标等问题,基于成果导向教育理念,对骨干教师发展项目进行优化设计,探寻该理念之下教师发展项目设计的可行路径。构建项目设计中预期目标—活动支持—学习参与—评估的一致性设计的方式,为教学能力提升项目的设计提供了一条值得实践和研究的设计路径。

摘要：本文详细介绍了美国特拉华大学根植于“问题”的教学，即PBL（***，PBL）教学。其PBL教学实践打破了程序化与分幕式的模式；PBL的问题设计注重社会真实性与复杂性；PBL教学过程强调学习者的态度、多学科融合的知识、解决问题的综合能力的多元教学目标。虽然PBL教学的具体实施形式各异，但是其核心要素始终围绕着现实的社会问题，重视学生的主动学习、小组合作学习与探究学习。在此基础上，以上海中医药大学医古文PBL教学改革为例，对我国中医院校教学改革提出建议：应当以多元化学习目标引导学生全面成长；对于学科内涵与教学目标的把握、“问题”设计的质量是PBL成功实施的关键；中医院校PBL教学改革的策略与方向不在于单纯的学科整合，而应当将学科内的PBL教学与相关学科整合的模块化PBL教学相结合，并使PBL教学的设计与实施呈现出分阶段、层级化的特征。

摘要：疫情背景下,在线教学成为教师反思当前教学和变革教学实践的催化剂。为了培养新的教学观,教师急需对自身的在线教学能力进行清晰的认知和反思。本研究从教师在线教学能力认知的内涵进行定义,从现状调研结果解读教师对在线教学的态度和能力的认知,并通过以学习者为中心的理念改变从在线课程设计起始、良好的教学互动能给予学生更好的学习体验、时间管理和技术提升能力须引起更高的重视以及性别、在线教学经历对教师在线教学能力认知有显著性影响等启示,为高校教师在新形势下的教学专业发展提供有效参考。

摘要：结合上海中医药大学附属曙光医院传统中医科的住院医师规范化培训课程的具体实施方案,从核心职业能力构建的视角对住院医师规范化培训课程的内涵、实施和评价等方面进行探讨,并就如何提升课程效果提出了建议。

摘要：研究生助教在辅助教师"教"的同时,辅助本科生"学"的作用也逐渐突显,但助教的培训尤其是培训评估方案的缺失限制了教学助教的辅助教与学的效果和行为的改进。本文报告了S大学的研究生助教培训方案,并从学生调查、教学助教自我效能和教学助教自我反思三个方面形成评估。研究发现,培训前后研究生助教对教与学的三个方面,即教学策略、教学管理和学生参与的自我效能显著提高。而本科生对研究生助教辅助学习的总体认知较高;对研究生助教的特质更偏重于"亲和力"这个个人特质;大学生不同年级、不同班级规模、不同辅助类型和互动频次方面存在显著性差异。研究生助教的反思呈现出了培训过程中助教角色的认识、过程性实践指导和同伴楷模激励的重要性。研究结果为培训评估的整体性设计的改进提供了参考。

摘要：为全面推进乡村振兴战略,学好“千万工程”示范经验,保护更新自然村落必将是一个重要的环节。随着时代发展,自然村落的空间特征、村容村貌和生产生活方式等受到现代化冲击,导致村落出现人居环境质量下降、人口流失、丧失文化特色,村落发展逐渐失去活力的问题,并出现村落发展系统性的危机。借此,文中将以浙江省东阳市江镇南部上碧连村为研究对象,通过对实地调研以及现有文献分析等方法,研究其如何在乡村振兴背景下实现村落现代化规划设计。在分析上碧连村规划目前存在的主要问题基础上,结合乡村振兴与村落规划的耦合关系,并最终从空间格局、生态景观和基础设施等方面提出上碧连村规划发展设计策略。

摘要：新冠肺炎疫情期间,着眼于"停课不停教""停课不停学"的要求,学生的自主学习需要不断的优化。我校推拿学在线教学采用"五个一"的高效自主学习设计方案,促使教师从理念层面、理论学习层面、践行层面、效果评价层面等,多层面进行课程设计,把课程章节内容具体化、精细化、深入化。充分激发学生自主学习的积极性和主动性,从而确保在线学习能够达到既定的教学目标。在线"五个一"教学设计不仅满足特殊时期"教"与"学"的需求,亦将成为平常时期,涵盖线上与线下教学安排的指导。

摘要：借鉴培训迁移影响因素模型,对上海中医药大学赴美国教师发展项目及项目后活动进行培训迁移设计,通过对参与项目的18位教师进行1年的跟踪调查,采用项目前后问卷、访谈调研教师迁移应用的程度和对组织的影响。结果显示:项目学习内容满足学员对新知识、新技能应用于实际的需求;83%的学员在1年内应用了所学新知识、新技能,50%的学员向应用层次的高级阶段完善和同化发展;学员在教学、科研、个人情感等方面进行了宽领域的交流合作;同行教师反馈学员分享的6个学术沙龙符合需求,具有启发性。学员个人培训迁移向组织影响发展。

摘要：信息化时代的到来,呼唤传统教学模式的变革,微课程作为在线开放课程的一种新的探索,越来越受到教育者的关注。一方面,它是信息技术与传统教学内容相结合的产物,内容丰富、形象生动,更能激发学生的学习兴趣;另一方面,在线学习的形式,自由度高,更有利于学生利用碎片化时间进行自主学习、团队学习、深度学习。以面向医学专业及医学相关专业学生的中医基础理论课程中中医学导论部分为例,介绍了中医基础理论微课程的优势,微课程的制作,教学实践与反思,以期为中医基础理论教学提供有益的参考和经验。

摘要：在目前教学单纯注重教学形式多样,缺乏对教与学关系深度思考的背景下,本文结合专业课程《方剂学》,在深度学习理论指导下,开展APP支持的翻转课堂的教学设计与实践。实践结果表明学生考试成绩虽并未明显提升,但学生对知识信息的深度理解和经验技能的迁移应用能力有所提高,同时学生的批判性思维和解决复杂问题的能力仍有待加强。进一步将完善科学合理的考核体系及优化教学方法,改善翻转课堂的教学效果。