摘要：<正>一般情况下,混凝土的包裹作用及其易使钢筋钝化的高碱度溶液,为钢筋防止锈蚀提供了良好的物理和化学屏障,是钢材存在的理想环境.但来自原材料、除冰盐、环境等的CL～-难直接或间接地破坏这两种屏障.使之发生锈蚀,继而锈蚀产物体积膨胀,使混凝土保护层开裂与脱落,以至完成破坏.钢筋锈蚀是一个电化学过程.当钢筋局部表面CL～- 聚集达一定浓度时,钝化膜破坏,该部位作为阳极引发锈蚀,Fe→Fe～（+1）+2e～-.其它部位为阴极,发生的反应,O2+2H2O+4e～-→40H～-.通常采取阻止锈蚀的补救办法有:将结构与腐蚀环境隔离,如表面涂料或薄膜,聚合物混凝土罩面,乳液改性混凝土等;局部更新,如敲掉破坏部分的混凝土,对锈蚀钢筋进行处理并补以新的混凝土;电化学方法的阴极保护,以及聚合物灌注等.目前,又有应用电化学原理将CI～- 释放到混凝土外部与罩面结合的方法,等等.但是,所有这些都是不得已的办法,它们不仅费时费事,而且有时难于实施和奏效,且费用高昂.近几年,一些专业技术人员提出了结构物的耐久性设计方法.建设部也将混凝土结构耐久性及耐久性设计列为“八五”科技攻关项目.可见.结构的耐久性设计已引起人们的重视.下文我仅就CI～- 腐蚀的问题,探讨分析钢筋混凝土结构耐久性设计的有关内容.

摘要：大型平面薄膜天线具有质量轻、收纳比高、环境适应性好等优点,在航天领域受到了愈加广泛的关注。针对一大型平面薄膜天线结构,考虑一级张拉与二级张拉两种张拉系统,利用ANSYS有限元软件对该薄膜天线进行了找形分析,并分别推导了两种张拉系统计算薄膜花边索形状的理论公式。利用找形分析的结果,在ABAQUS软件中建立了张拉成型分析模型,探究在张拉过程中,考虑拉索和花边索套之间摩擦力的情况下,膜面和拉索的应力状态。研究结果表明,在考虑摩擦力的情况下,膜面应力会有所增大,与此同时,膜面应力也变得不均匀,摩擦因数越大,应力不均匀程度越大。对于二级张拉系统,由于内外索连接点附近的膜面产生了应力集中现象,使膜面的有效面积率低于采用一级张拉系统时膜面的有效面积率。

摘要：以学为主线是以语文学科的特性和学生语文学习的心理特点为依据，整合教学内容，削减琐碎环节，把学习的时间和空间充分放给学生，形成以学生学与练为教学设计轴心的语文课堂教学活动。在语文课堂教学中，一般由自学、自教（互教）、归纳三个中心环节构成：即由学生围绕教材的个人自学到小组交流和全班交流进行自教（互教），再由教师与学生一起总结归纳、提炼升华。由于最大化地发挥了学生的主观能动性，放大主体对文本的体验空间．作为学习主体的学生以教材为载体，在教师的帮助下，逐渐建构了自己的认知模式，并掌握一定的学习方法，形成可持续的语文学习能力。现以《珍珠鸟》一课教学为例，谈谈以学为主线的课堂教学实施策略。

摘要：补白是期刊版式设计中的一个重要组成部分,具有使期刊版面得到充分利用、有效调整版面布局、增加版面美感、扩大信息量及提高期刊可读性的作用。阐述了补白在科技期刊中的重要意义,论述了科技期刊补白的内容和形式,并提出了处理补白使应注意的几点事项。

摘要：教育部考试中心副研究员王蕾提出:"要想使学生发展核心素养的思想和目标真正落地,关键在于研究如何改革现有考试和评价的内容和形式。"近年来,作者所在市、县英语教研室在落实评价改革的基础上,通过命题、说题比赛等形式进一步推进教—学—评一体化。

摘要：我们琢磨课的好坏总离不开对课堂提问是否得当和到位；我们进行教学设计时，也不可回避地要思考提什么问题，怎样提问。虽然我们以提问作为最常用的教学手段，却较少追问为什么要提这样的问题，回答这样的问题，需要学生具备怎样的知识和能力基础？因此，在问题设计时会出现这样、那样的问题。笔者在日常的听课活动中。发现课堂提问因缺少推敲而常常出现不能准确把握问题“效度”的情况。

摘要：低年级识字教学应该以汉字学习为切入点,创造让儿童触摸汉语言文化的机会,引发儿童对汉字奇妙世界的兴趣。“科学认读”识字项目是以儿童自主交流和学习为主线而设计的识字活动课程。此课程通过多重目标的融合,促进儿童观察、辨别、比较、联想等积极学习状态的形成。

摘要：通过单元整体教学实现核心素养目标,是英语学科的价值所在。基于核心素养的整体推进原则,以PEP 4 Unit 3Weather单元为例,教师分别从“纵横前后知识,明确单元作用”“解读单元内容,整合共性元素”“研定课时话题,创设连贯语境”“指向核心素养,分层定位目标”四个方面对单元文本进行整体解读,为后续的教学设计和教学实践打下基础。

摘要：如何激起小学生写作的兴趣，让他们在写作时有话可说、有话可写、有情可表？制约儿童习作水平提升的因素是多方面的，我们认为，其核心是提高儿童对自然、社会和自我的观察与体悟能力，即深度观察能力。深度观察能力是儿童打通习作与生活的重要桥梁，是儿童习作拥有“生活味”的重要保障。笔者认为，回归生活——让学生多观察生活，多体验生活，培养学生的深度观察能力，才能激发学生的写作兴趣，使他们有话可说，有话可写。

摘要：儿童阅读是学校一道靓丽的风景,是童年一份特殊的营养大餐,它丰富了儿童的阅历,促进了儿童精神与思想的成长。结合学校文化,融合教师智慧,设计适合于本校儿童的阅读课程,是促进儿童阅读健康、有效进行的重要保障。我们认为,＂全息阅读＂可以给儿童阅读提供360度的支持。为此,我们提出了＂全息阅读＂的校本阅读课程核心理念。