摘要：概述我国乙烯产需现状及其预测 ,并对我国乙烯工业的发展提出建议。

摘要：教师应从小学生的实际能力、学科特点和教学要求出发,设计能够促进小学生学习兴趣,帮助其掌握学科知识的数学主题活动。通过不同能力、兴趣、感受、适切性等维度的思考和落实,确定模式,总结方法,让数学主题活动成为学生学习经验的积累过程,让“双减”减去的过重负担转换为学生主动探索,主动学习的全新内驱动力。

摘要：设计并制作一种提供正弦位移振荡且频率可调、振幅无级可调的新型振荡发生装置,阐述其结构设计及原理.运用数学分析方法计算振荡发生装置振幅位移随时间的变化,发现振幅随时间的变化并非严格的正弦,其上半周期与标准正弦图形重合度较好,下半周期位移与标准正弦有偏差.同时,采用实验方法验证振荡发生装置在运行过程中实际振幅随时间的变化,发现与理论计算值有一定偏差,但仍呈正弦位移运动趋势,且振幅值精度较高.

摘要：合成了Co-Zn双金属氰化物(DMC)络合物催化剂,考察了该催化体系催化环氧丙烷(PO)开环聚合,并初步研究了聚合反应初期的动力学特征.研究发现,DMC络合物催化剂催化环氧丙烷开环聚合反应在较低温度(40～50 ℃)下进行仍具有很高的转化率(最高可达98.88%),是环氧丙烷开环聚合的良好催化剂;在合成催化剂过程中,加入螯合剂PL-400和PL-1000使聚合反应时间缩短了2.5～7 h,其中PL-1000的加入更有利于催化剂的改进;设计的相对分子质量由3 000增至6 000,聚合时间缩短了3.7 h.在设计相对分子质量较大的情况下,聚合反应较快,聚合较易进行;聚合反应初期动力学特征表明,反应初期DMC催化PO开环聚合对单体浓度呈一级关系,表观活化能为22.9 kJ·mol-1.

摘要：以大气污染物协同控制与精准治理的需求为导向,开展湖北省荆州市大气污染物的来源分析.基于FLEXPART-WRF模式揭示了2008—2017年荆州市PM_(2.5)周边源"影响域"的季节气候特征,估算了大气污染物区域传输和局地排放的相对贡献,确定出不同季节的大气污染物主要传输通道.结果表明,荆州地区PM_(2.5)主要"影响域"为湖北、湖南、河南和安徽省.不同季节湖北省外源传输对荆州PM_(2.5)"影响域"的贡献率分别为春季50.4%、夏季33.9%、秋季42.6%、冬季43.0%和年均45.1%.春季3条区域传输通道分别为北通道(沿南阳盆地-荆州)、东通道(沿长江航道-荆州)以及南通道(沿雪峰山-荆州);夏季主要为南通道;秋、冬季分别为北通道、东北通道(沿大别山低山丘陵-荆州)及东通道.针对荆州主要3类重污染天气型的典型个例"影响域"分析表明,高压静稳型PM_(2.5)污染主要来源于本地排放,省内贡献率达87.8%;低压倒槽型PM_(2.5)污染主要来源于偏南输送和本地累积,省内贡献率达55.0%;冷锋输送型PM_(2.5)污染主要来源于北路区域传输,省外贡献率达77.2%.对于冬季重污染期间,建议重点围绕荆州本地与省内荆门、襄阳、孝感、天门、潜江、武汉、随州、宜昌及省外常德、南阳、信阳等地开展协作,加强区域间大气污染联防联控.该项研究可为区域大气污染精细化管控与靶向治理提供科学依据.

摘要：EPD项目即联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育项目,以培养人的主体精神和可持续发展思想为主要目标。我校“快乐网”是我校学生发展最丰富的土壤,以前缺乏有新意的内容、缺乏可持续发展的题材,无法体现出它的价值。我校在成为EPD成员学校后,围绕“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”的原则,立足小学生的认知能力,把视线投向身边与EPD精神相融合的“一港、一城、一塔”教育资源,指导学生结合学校已经成熟的网络教育模块,自主设计,自主合作,开展活动。校园网络模块的教育平台功能被突显出来,实现了价值的最大化。

摘要：对轴对称弹性力学方程进行Ｈａｎｋｅｌ变换，并利用传递矩阵方法得出层状地基在内部轴对称荷载作用下的位移解。利用此解析解建立了求解层状地基中单桩沉降的计算方法，并与Ｐｏｕｌｏｓ，Ｒａｎｄｏｌｐｈ和Ｗｒｏｔｈ，Ｒａｊａｐａｋｓｅ等人的经典解答进行了比较。

摘要：叙述了意大利主要的人文、经济和运输数据。阐述了农业模式和结构,遵守欧盟的共同农业政策但意见较多,共同农业政策的第三波改革,制粉工业合理化法规和转基因作物的政策,管理机构的改革和谷物进出口贸易。介绍了小麦制粉工业和通心面生产,小麦供应和质量,面粉质量、产量、消费和用途。简介了称为白色艺术的传统家族制粉以及稻米、粗粮、饲料和家畜饲养等情况。

摘要：本文扼要介绍了制粉设备现代化两阶段研制成果的特点和水平。第一阶段为制粉设备选定型、标准化改进设计，第二阶段制粉设备消化吸收改进设计。最后阐述了现代磨粉机和清粉机主要工作参数研究的结果。

摘要：练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，课堂练习对于学生形成熟练技巧和启迪智慧具有重要的意义。笔者认为，练习设计的着眼点有二：一是学生；二是教材。所以练习设计时，不仅需要考虑如何围绕教材实现基本内容反复练，重点内容突出练。还要考虑如何依据学生实际，实现练习设计科学性和艺术性的有机结合。本文就谈谈如何从学生的年龄特点及学习规律出发，精心设计练习，从而使练习更好地发挥应有的功效。