摘要：教师以项目化学习理论为指引,根据“低结构探索—高结构指导”的项目化学习方法,在教学实践中组织学生参与项目化学习,构建“问题链分解式”驱动性问题解决框架,并在实践的基础上总结发展学生评价能力的驱动性问题解决策略,探索培育学生高阶思维的驱动性问题设计和解决策略,促使学生从低阶学习步入高阶学习,不断发展评价能力。

摘要：为落实立德树人根本任务,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,高中学段的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》与思想政治学科的教学融合既有理论意义更具现实价值。教师在教学实践中,可围绕核心主题开展单元教学设计,基于结构化情境开展诵读、“探究与分享”等多项活动,依托综合性评价体系有效考查学生在情境中解决问题的能力,实现两者在教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合,进而提升教学效率。

摘要：上海市虹口区教育学院思想政治课教研室依托科研、教研、教师培训"三联动",促进教师专业发展,推动大中小学思政课教师队伍一体化建设。主要举措包括:以科研课题为引领,助推顶层设计落地;以现实问题为基础,促进一体化教研;以师资队伍建设为目标,构建一体化培训内容与机制。

摘要：在高中思想政治学科核心素养框架指导下,新课程标准提出了"课程内容活动化、活动设计内容化"的教学目标,对"活动"的强调使活动课堂这一教学模式逐渐成为高中思想政治课堂构建的新尝试。通过创设情境,以问题为导向,以自主探究为主要方式,通过多样的活动模式将课堂教学和实践活动有机连接,从而使"活动"真正成为高中政治教学的重要模式。基于虹口区彩虹计划的进一步落实和学校持续推进的特色教育规划,立足于学校实际情况的活动课堂教学模式该如何呈现成为本文探究的主题。本文从活动课堂模式的构建、活动课堂实施的策略和活动课堂的评价体系等方面,对基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式进行初步探究。

摘要：教师在高中思政课教学过程中,积极运用“探究与分享”栏目,拓展教学资源,设计梯度探究任务,精巧设计问题激发学生探究兴趣,选择开放的辨析式学习路径提高学生思辨能力,联系社会实际讲好中国故事,让学生在观察、辨析、反思和实践中理解感悟中国共产党的执政理念,提高高中思政课教学实效.

摘要：思想政治学科二期课改不断深化的重要方法就是要深入推进高中思想政治国家课程的校本化实施。所谓国家课程的"校本化"实施即在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身特点、条件,将国家层面上规划和设计的面向所有学生计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。国家课程的校本化实施包括教材的校本化处理等多样化的行动策略。上海市虹口高级中学政治教研组近年来在国家教材的校本化处理上做出了有益的探索,其校本化教材内容来自于学生的实际生活,国家课程教材的再开发是过程化的,是一种合作学习式的体验和实践。