摘要：笔者根据多年的植物地理教学和实习实践经历,分析了植物地理学教学特点,得出当前存在教学资源利用不充分,重理论教学,轻实验和实践教学等问题。为了培养学生的综合能力,植物地理学课程需要优化实验实践内容,增加综合性和设计性实验项目,健全考核体系。

摘要：课堂调动是生本思想的重要体现,但在新课改十多年后,"我讲你听"课堂教学模式依然是教学常态,仍然存在着一脉相承但未与时俱进、理念认同但未实践跟进、教师主导但未准确定位、自信教学但未放心放手等思维定势和教学误区。作为教育教学工作者,要从根本上改变这一现状,我们要转变观念、注重设计、总结反思,真正做到以学定教,让生本意识深入教师心中,让课堂调动成为常态,真正让学生参与课堂,从而提高课堂教学效率和效益。

摘要：课程目标不仅是确定课程内容和教学目标的基础,也是课堂教学的出发点和落脚点。课程目标是教师进行教学设计的依据,因此准确把握课程目标的变化导向在课堂教学中有着重要的作用。将2011年与2022年两版义务教育地理课程标准中的课程目标部分进行对比分析,旨在明确修订前后的变化。对比结论如下:2022年义务教育地理课程目标更趋整体化、具体化、减负化,以及更具实践导向性。教学目标依据课程目标而制定,故而对一线义务教育地理教师制定教学目标提出科学、明确、简要、实践化的策略建议。总体来说,“新课标”课程目标部分核心素养凸显,表述由三维目标落实到地理学科核心素养上来。

摘要：我国博物馆数量多、分布广、实物资源丰富,为研学旅行的开展提供了良好的场地条件。本文以郑州市黄河博物馆为例,在对中学地理教材和馆内地理教育资源综合分析的基础上,设计了基于地理核心素养培养的研学旅行方案,涵盖研学目标、实施方案以及评价体系三个方面,为更好地利用博物馆开展研学旅行提供案例参考。

摘要：随着人工智能时代的来临,教育迎来推陈出新的历史机遇,各种新理念应运而生--深度学习、学习进阶、高阶思维、项目式学习、逆向教学设计等都在为教育创新导航。但“乱花渐欲迷人眼”,教师们在实施时往往难以取舍、陷入迷茫。分析这些新理念,我认为,它们都有共通的思维内核,即以“大概念”为导向。