摘要：数学文化视角下的信息化课例研究扎根数学史,借助信息技术,围绕具体教学主题建构历史与现实、数学与人文两座桥梁.数学文化视角下的“长方体直观图的画法”一课,学生通过微视频了解学习长方体直观图的必要性,经历绘图探究、几何画板演示等“做数学”活动,培养数学抽象、直观想象等数学核心素养,借助电子书包赏析《清明上河图》中长方体直观图及其画法,呈现数学与传统艺术的紧密联系,贯古连今,弘扬中国传统文化,培育理性精神与文化自信.

摘要：将数学史融入数学教学，通常有附加式、复制式、顺应式和重构式四种方式。对于“平方差公式”的教学，借鉴历史，重构平方差公式的引入、推导与应用过程：选择等周问题，通过顺应式将发生在古希腊的欺骗性土地分配事件，改编为“庄园主与佃户”的故事来引入；通过复制式采用赵爽的“面积割补法”来证明平方差公式，通过附加式介绍赵爽打柴之余钻研数学问题的故事；通过复制式采用丢番图的一个二元问题与“和差术”作为例题与解答之一，体现平方差公式的具体应用。课堂表现和课后反馈表明：数学史的多种融入方式的适当运用，有助于较好地实现教学的三维目标。

摘要：以重构和顺应的方式融入数学史,设计和实施＂同底数幂的运算＂的教学：利用＂宇宙沙数＂的故事和＂沙场点兵＂的情境设计问题,让学生先经历大数的表达和以10为底的幂的运算,再经历对应关系的发现和以2为底的幂的运算,最后总结同底数幂的乘法公式,由此感受同底数幂的运算律自然发生、发展的历史和文化,感悟其中所蕴含的数学思想方法;通过＂卡片大作战＂游戏呈现例题,让学生在实际应用中由浅入深地理解并掌握同底数幂的乘法公式。通过课后调查和反思,验证了效果,也发现了不足。

摘要：通过融入数学史来设计“可化为一元一次方程的分式方程”的教学：在课堂引入部分,首先通过附加式运用数学史,讲述中世纪数学家斐波那契的故事,通过加入人的元素,体现趣味性原则;然后通过顺应式运用数学史,呈现《计算之书》中原题的改编,通过一元一次方程问题的过渡,满足科学性、有效性、可学性原则。在学生对所遇到的增根现象感到疑惑时,通过附加式运用数学史,介绍增根的发生、发展过程,让学生了解数学活动的本质。在课堂总结环节,设计了一个“穿越时空”的古今对话,凸显了新颖性。

摘要：根据数学史融入数学教学的一般过程,在确定了课题＂一次方程组的应用＂之后,首先考察二元一次方程组的历史;然后,在五项原则的指导下,从古代不同文明的数学文献中,对4类最典型的二元一次方程组问题各选取1个问题,进行教学设计,并将其实施于课堂;最后,通过问卷调查和访谈,获取学生的反馈信息,通过评课交流,获取教师的反馈信息,并据此对教学进行评价和反思。

摘要：基于历史相似性,设计了＂字母表示数＂的教学过程：首先,设置3个问题,让学生经历从修辞代数到缩略代数、再到符号代数的过程,体会历史演变过程中字母表示数蕴含的数学思想与文化;随后,引导学生总结字母表示数的意义和规范写法;接下来,利用3道例题,让学生在实践中由浅入深地学会用字母表示未知数和已知数,实现从修辞代数到符号代数的尝试性过渡。练习和问卷的反馈表明：学生认可这一教学方式,但学生在数学理解过程中遇到的障碍并不是一步就能跨越的,教师需要从历史发展过程中吸取古人克服障碍的经验,在学生学习过程中预设性地给予引导。

摘要：葫芦岛市青山水库工程位于六股河干流中游,水库修建后解决了葫芦岛市城市工业与生活用水不足问题,同时提高六股河中下游地区的防洪标准,改善了六股河流域下游枯水期及葫芦岛市的生态环境。文章针对青山水库建设过程中产生的环境影响进行分析评价,工程建设不存在重大环境制约因素,在对不利影响采取相应的环境保护措施后,不利环境影响可以得到有效缓解,降低或减免了环境的不利影响。

摘要：＂分数指数幂＂的教学往往是＂从规定到规定＂,因而显得简单、直接,不够自然。从历史发生的视角进行这一内容的教学设计：借鉴斯蒂菲尔的＂幂与指数对应法＂以及欧拉的类比法,从正整数指数与幂之间的对应关系入手,通过重构式呈现分数指数幂概念的形成过程;并且,通过附加式展示分数指数幂符号的发展历史;同时,通过复制式或顺应式在课堂内外的练习中运用沃利斯和欧拉的有关分数指数幂的问题。通过教学实践与反馈,发现按照这一思路设计教学,可以很好地沟通历史和现实、已知和未知,达成三维目标。

摘要：随着当前科学技术的不断发展和生产水平的不断提高,水利工程已成为当前建筑的主流,工程是水利工程中的重点施工项目,是水利工程中水资源保护的主要措施和基础。然而由于我国国情影响使得,我国水利工程在建造的过程中存在着多方面的因素与缺陷。本文就水利工程施工中防渗处理技术进行探讨和分析,并阐述水利工程中的各个问题与发展过程中的近况。