摘要：苏人版《道德与法治》七年级下册第17课一、揭示助人的主题师：首先请大家看一则公益广告,看完后,说说你从中悟到了什么道理？生：观看央视公益广告《善行无迹》。师：这则广告给你什么启发？生：略。师：为什么要帮助别人？怎么帮助别人？今天我们就围绕这些话题一起来学习＂授人玫瑰,手留余香＂。

摘要：【课标要求】以“为什么发展必须以人民为中心”为议题,探究坚持新发展理念、转变经济发展方式的意义。可针对新发展理念,为社区或学校制作数字化宣传资料。可就某种发展理念进行专题调研,如组织学生参观当地高新技术企业、制作“科技创新推动经济发展”展板。可结合当地实际,举办“经济社会发展与生态文明建设并举”的征文比赛;或对当地转变经济发展方式的情况进行调研,剖析存在问题及其原因,提出对策建议。

摘要：顾润生:学校“‘创意生活100’儿童道德学习坊”项目实施的主要思考是什么?谢英:立德树人是教育的根本任务,是新时代对教育的必然要求。我校坚持以立德树人为导向,认真落实德育目标,建立了完善而有效的德育工作机制。我们秉持大德育理念,将道德学习与创意活动结合起来,让每一个儿童在学校6年期间经历100项创意学习活动,引领儿童在参与的过程中对话沟通、调查分析、提出方案或规划,并展开实践行动,让儿童在活动中认识和解决现实生活中的问题,让活动成为儿童体验生活,道德成长的有效载体,从而实现品格的提升。

摘要：一、教学目标1.通过课堂教学,提升学生的政治责任感,树立中国特色社会主义的道路自信、制度自信和理论自信,培育学生的政治认同核心素养;通过带领学生走访身边的全国人大代表,加强学生对人大代表的了解,在社会实践中培育学生的公共参与核心素养。

摘要：作为综合性学科,道德与法治需开展跨学科主题学习。因课标没有做出具体设计,学校道德与法治教研组要对跨学科主题学习进行整体规划,促进跨学科主题学习有序、有效开展。整体规划跨学科主题学习应坚持育人为本、统一规范、因校制宜等基本原则。教研组可以从探究主题、团队建设、课时安排、教学评价等方面对跨学科主题学习进行整体规划,以发挥这一学习方式对学生核心素养提升的促进作用。

摘要：一、教材分析1.综合探究彰显课程性质。从编写体例上看,“综合探究”一般设置探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析等栏目,凸显活动性和实践性。从学习内容上看,“综合探究”通常围绕一个探究主题,引导学生在综合分析和解决问题中深化对单元内容的理解和拓展,凸显主题性和综合性。从学习情境上看,“综合探究”呈现的情境一般都是复杂新颖的情境,而且结构开放、问题开放,凸显情境性和探究性。

摘要：思政课教研员对课程研发、教学改革、评价引领、教师发展等起着非常重要的作用。当前,思政课教研员研修缺乏完善的课程体系、有效的研修机制和科学的评价方式。菜单式的课程设计、师徒式的研修机制、项目式的研修过程,能有效地解决思政课教研员研修中面临的问题,促进思政课教研员专业素养的提升。

摘要：万海霞老师在《社会历史的本质》议题式教学中,秉持以终为始的原则,尝试基于逆向教学理论设计课堂教学,引导学生在议中学、在议中思。课堂教学每一环节的设计都能围绕教学目标展开,依据预期效果设计议学任务,以议学任务的完成状况作为学生是否达成“预期结果”的评价依据,取得了较好的教学效果。

摘要：人民教育出版社出版的初中思想品德教材中，每个单元的首页都设计了一个与该单元内容相配套的“主题探究”。这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式，促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而进一步培养创新精神和实践能力。

摘要：人民教育出版社出版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设计了一个与该单元内容相配套的"主题探究".这一部分内容的设计有利于优化学生的学习方式,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.