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检索条件"作者=顾良民"

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经历问题解决过程提升问题解决能力——人教版三下“面积”单元整体设计的实践研究: 收藏
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引用; 《小学数学教师》2020年第7期 40-44页; 作者：俞世祥邵汉民顾良民浙江省杭州市萧山区新街三小浙江省杭州市萧山区所前二小浙江省杭州市萧山区新街四小; “问题解决”既是数学教学的目标,也是数学活动的方式。本文以人教版三下“面积”单元的整体设计为例,从创设有利于发现与提出问题的学习情境,组织有利于分析与解决问题的学习活动,设计能促进巩固与加深理解的数学习题三个方面阐述我们...; “问题解决”既是数学教学的目标,也是数学活动的方式。本文以人教版三下“面积”单元的整体设计为例,从创设有利于发现与提出问题的学习情境,组织有利于分析与解决问题的学习活动,设计能促进巩固与加深理解的数学习题三个方面阐述我们的做法。; 来源：详细信息评论

课堂评估的实践：教学任务设计: 收藏
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引用; 《小学数学教师》2019年第10期 8-12,66页; 作者：何小平无石高文高飞黄再青周月文陈沙沙来星东沈红梅徐红徐龙仙顾良民周利亚胡佳丹顾洁琼陈芳金小琴沈英陈园毛知红来铭杰谢涓涓王国文陈于青陈丽娜诸月琴莫延安沈洋老蔡金法浙江省杭州市萧山区新街小学不详西南大学美国特拉华大学蔡金法合作学习新街工作室; 本系列的已有文章曾多次涉及课堂评估任务的设计,如“如何设计开放式的评估题”(蔡金法,刘启蒙,2017a),“如何对学生表现进行客观的评估”(蔡金法,刘启蒙,2017b)。这些评估任务的设计不仅包含了不同的评估手段(如反思性日记、成长记录袋...; 本系列的已有文章曾多次涉及课堂评估任务的设计,如“如何设计开放式的评估题”(蔡金法,刘启蒙,2017a),“如何对学生表现进行客观的评估”(蔡金法,刘启蒙,2017b)。这些评估任务的设计不仅包含了不同的评估手段(如反思性日记、成长记录袋等),还涵盖了智能计算思维、数学交流、数学建模等各种核心能力。; 来源：详细信息评论

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