摘要：课改推进到今天,作业问题一直被有意无意地轻描淡写、被"忽略"了。人们认为作业只是"课堂教学的延伸和补充",而教师投入到作业方面的精力显然不够,更多的是停留在"布置"的层面,缺乏设计。

摘要：“溶解”一课教学活动将“手”与“脑”置于共处、共融、共生的课堂生态活动中，让学生“做”与“思”协同共进，使学生在“做”中发现和提出问题，并对问题做出猜测与假设，在实践中设计实验验证假设。“做思共生”，突出认知方式的身体知觉性，彰显操作材料的内在结构性，体现动手与动脑的相互支撑性，从而促进科学概念的意义建构和科学学习的真实发生。

摘要：教学内容 苏教版四年级（上）第48～49页《找规律》。设计思路——间隔的现象在日常生活是大量存在的，学生对此有一定的认识，但这些认识是感性的、粗浅的。如何引导学生将这些感性的、粗浅的认识上升到规律性的认识，是本课的教学重点，

摘要：课时教学目标是课堂教学的核心和灵魂，也是课堂教学的出发点和落脚点．设计科学合理的课时教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据．本文以教师专业技能竞赛教学设计试题答卷为样本，剖析了课时教学目标缺位、虚位、越位、错位的现象，提出有效设计课时教学目标的策略．以规范和完善课时目标．

摘要：《使沉在水里的物体浮起来》一课是以“固体和液体的认识”为基础，围绕“提出问题→猜想假设→动手操作→交流展示→拓展运用”开展教学活动，体现了“做中学”“学中思”“思中做”的教学理念。学生从观察的事物中发现并提出研究的问题，对提出的问题作出合理的假设或预测，

摘要：“空气”属于“地球与宇宙”领域中“地球的物质”的内容。科学（3-6年级）课程标准要求“能用一定办法征明空气的存在”，提出的活动建议为“自行设计证明空气存在的方法”。

摘要：一、教学分析本课的探究对象是物体的运动方式，通过对运动方式的探究来培养学生概括和分类的能力，体验分类的多样性；在探究水平上从引导性探究逐步过渡到指导性探究；通过研究让学生了解各种运动方式之间是相互联系的，并不是孤立存在的，

摘要：实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力.创新精神要在实践中培养,而实践往往要以一定的材料为基础.随着教学改革的深入,我们认识到提供给学生作为认识对象的必须是有结构的教学材料.那么,什么是有结构的材料,下面结合自然教学实践谈些粗浅的认识.

摘要：“超前作业”是指对尚未教学的新内容，学生超前多做作业的现象。学生“超前作业”的心理动机和结果具有多样性和复杂性。对学生数学智能的发展有利也有弊。教师如何根据各种“超前作业”现象，对其结果进行深入分析和研究．如何根据“超前作业”现象产生的动机和背景采取相应的对策。如何设计切实可行的“超前作业”，如何充分挖掘和利用学生“超前作业”的积极性，化弊为利，促进学生数学智能的和谐发展，这是亟须解决的问题。

摘要：一、教学分析《电磁铁》是《电和磁》单元的最后一课,属于能量的一种表现形式的内容,围绕＂提出问题寅猜想假设寅实验验证寅表达与交流寅拓展应用＂开展教学活动,体现了科学课倡导亲身经历科学探究活动的特点,而为了避免＂动手有余而思维不足＂则强调科学学习需要＂手脑并济,做思共生＂教学理念。