摘要：近年来,过程性评价在教学中得到普遍应用,然而,仅依靠教师开展过程性评价很难保证学习数据的完备度和反馈的及时性,优化过程性评价需要新技术的支持。数字徽章能够较为全面地采集学习数据,具有激励、评价、认证功能。本研究构建了小学信息科技课程中数字徽章的设计流程:确定评价指标构建依据,评价指标体系初步构建,评价指标体系的优化,生成数字徽章。并在《三维设计》课程中开展实验。在此基础上,本研究提出相关建议:数字徽章的生成应以相应的评价标准为基础,数字徽章的颁发条件、时间、数量应合理,数字徽章的设计应具有艺术性和趣味性。

摘要：教育即将发生巨大变革,学习的个性化是最为重要的变化。当我们开始使用当今各种强有力的传送教学信息和材料的方法时,便可以超越分组教学法,从效率低下、效果欠佳的方法中解脱出来。当前创建模拟和个性化学习系统的新技术正在不断涌现,它将成为助燃剂,促使当今的教育环境更为"完美"。在智能技术无孔不入的世界,教师不会被取代,但是却可能被"重置",他们将从学习层次中的底层被重置于高层。虽然在线课程学习中的高辍学率、学分质量存疑、考试作弊等状况确实客观存在,但是注重能力导向的设计方法可以缓解这些问题。未来将是学习与学习者的"买方市场",每一位学习者可以根据具体情况,通过放弃或者增添学习目标使自己的个性化学习路径发生变化。数字徽章作为小型的电子档案袋,能够记录学习者专业准备的每一个重要方面,为学习者的能力发展提供数字证据,同时也为"微认证"提供了可操作的途径。在在线教育不可避免的潮流中,大学作为正规教育服务的主要提供者,应该在如何促进学习的个性化方面积极地做出回应,谨防"破坏性创新"对高等教育市场的侵蚀。

摘要：教师教育类MOOC的学习者主要是一线教师和高校师范生,教师教育类MOOC在教师专业发展中发挥着不可估量的作用。课程大作业作为学业考核的重要组成部分,其设计是否合理直接影响学习效果。研究采用文献研究法、案例分析法和比较研究法,对“游戏化教学法”“教师如何做研究”“英语教学与互联网”三门MOOC课程大作业的作业目标、作业内容、完成方式、提交时间、提交方式、评价方式和是否提供评价量规等进行分析,归纳总结这三门MOOC课程大作业设计的特点,继而提出教师教育类MOOC课程大作业设计的五条改进建议:注重个性化学习,智能推荐分层作业;开放在线学习环境,构建学习共同体;注重反馈与沟通,强化作业的实践性与亲和性;研发作业评价细则,完善评价系统;加强作业的启承性,训练学习者的思维能力。