摘要：可编程逻辑器件的应用使逻辑电路的设计与修改更加灵活，实现起来更加方便．但使用现有的可编程逻辑器件计算机辅助设计软件需要一定的专业知识，对于一般用户有一定的困难；而系统内所提供的逻辑自动划分功能算法对于有些特殊应用还会遇到一些难以解决的问题．鉴于此，作者开发了针对指定ＰＬＤ芯片的自动生成多输入单输出（ＭＩ／ＳＯ）组合逻辑的ＡＢＥＬ编程文件的软件．本系统由于仅利用遍历操作实现逻辑划分，按存储器访问次数计算，该算法的计算复杂度仅为Ｏ（ｎ＋ｋｎ），不存在组合爆炸问题，它能够将大规模的多输入单输出组合逻辑函数自动分解，自动生成ＡＢＥＬ语言的设计文件，并能够自动给出芯片之间的连接方式．

摘要：研究了CH_4/H_2/Cl_2感应耦合等离子体刻蚀技术中的关键工艺参数对刻蚀性能的影响。通过对CH_4/H_2/Cl_2气体流量及流量比的优化,在自行设计的InP/InGaAlAs多量子阱结构的外延片上,实现了一种高速低损耗、形貌良好的Bragg光栅制作方法。基于优化后的工艺参数制作了多周期结构的λ/4相移光栅,实现了单片集成的四波长1.3μm分布反馈式激光器阵列。该激光器阵列中激光器的阈值电流典型值为11mA,外微分效率可达0.40 W/A,且实现了边摸抑制比大于46dB的稳定的单纵模激光输出。研究结果表明优化后的ICP光栅刻蚀工艺具有良好的刻蚀精度和可靠性。

摘要：广播电视低俗之风是全球的流行病，中国电视不幸也感染上了，而且几成痼疾。治病要对症下药，对症下药要先查出病源。2007年11期《中国广播影视》刊登的广电总局发展研究中心政策所所长杨明品的文章认为，广播电视节目低价现象的深层原因，一是运营公益主体与商业主体两位一体的体制因素；二是频率频道配置过多、广告资源和节目资源匮乏而导致二者失调。

摘要：在一种新的软件可靠性分析方法基础上，参考硬件系统阶段性任务可靠性的建模方法，为在对于不可修的计算机系统进行可靠性分析时考虑硬、软件之间复杂的相关作用提出了一套比较全面的解决办法。从而为更准确地评估计算机系统可靠性提供了可能。文中分析了一个飞行控制系统实例。

摘要：从硬／软件综合的角度对计算机进行可靠性研究具有非常重要的意义。本文作者对硬、软件相互作用进行了明确的划分和定义。并指出，是现行的软件可靠性黑箱分析方法禁锢了人们从更深层次对于硬／软件系统可靠性进行研究。基于上述认识，本文提出了解决软件分解单元之间耦合问题的办法。进而提出了一种新的软件可靠性分析方法，为对计算机系统进行可靠性分析时，考虑硬、软件之间的复杂的相关作用提供了基础，从而为更准确地评估计算机系统的可靠性提供了可能。文中分析了一个飞行控制系统实例。

摘要：电子信息类综合课程设计是电子信息类专业课程教学体系中承上启下的一个重要实践环节,是学生知识综合运用、动手能力和创新能力培养的重要手段。以新工科对人才培养的需求为出发点,旨在探讨如何培养学生解决复杂工程问题和创新能力。通过对现有实验课程教学内容、教学方法及考核方式的深入剖析,提出了以成果导向教育(OBE)理念为指导的电子信息专业综合课程设计实验教学的一系列改革措施,以培养学生解决复杂工程问题能力和团队合作能力,激发学生的探索精神和创新意识。

摘要：目的探讨子野数限值对左乳腺癌根治术后调强放疗(IMRT)计划的剂量学影响,以寻求最优的子野数限值。方法回顾性分析2022年3月1日至2023年3月31日该院收治的30例左乳腺癌根治术后放疗患者的临床资料,所有患者均使用Oncentra 4.3计划系统设计5种IMRT计划,子野数限值分别为15、25、35、45、55(所有IMRT计划根据子野数限值命名,其余优化参数和目标函数相同),统计5种计划的计划靶体积(PTV)剂量学参数、危及器官(OAR)受量和机器跳数并比较分析。结果不同子野数限值IMRT计划的PTV D 2%(F=104.439,P0.05)。plan 35的PTV D 2%、D 98%、D mean、CI和HI值均优于plan 15和plan 25,差异有统计学意义(P0.05);PTV D 2%、D mean和HI值更低,差异有统计学意义(P0.05)。plan 35的机器跳数低于plan 45和plan 55,差异有统计学意义(P<0.05)。结论子野数限值为35时,PTV剂量分布和OAR受量满足临床剂量学要求,同时机器跳数更低,可作为左侧乳腺癌根治术后IMRT计划设计的参考值。

摘要：概述了2μm波段新型光纤技术的概念和优势,分别从2μm波段新型光纤的结构设计、2μm波段光通信系统中的关键器件、调制解调及波分复用技术3个方面综述了其发展历程与研究现状,最后总结了2μm波段新型光纤技术的发展趋势和应用前景。

摘要：指出:'阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.'因此,教师在教学实践中应更新观念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,把阅读的主动权交给学生,让每个学生都能主动去阅读课文,深入思考,体验惑悟,从而真正调动学生阅读的积极性和主动性.