摘要：教书育人活动是师生的双边活动,是师生间相互作用的过程,其实质也是一种人际交往活动。教书育人质量的高低,最终取决于教师的教与学生的学这双方发挥与配合的程度。教书育人是一门科学,是一门技术,同时也是一门艺术,而首先是一门交往的艺术。教师只有掌握了这门艺术,建立起良好的师生关系,才能把自己所拥有的知识传授给学生,才能使自己的热情转化为学生的动力,从而有效地完成教书育人的任务。

摘要：本文从教师职业压力的内涵入手，从社会、组织和个人等方面分析探讨中小学教师职业压力源，并提出相应的压力管理策略。

摘要：《幼儿园教育指导纲要》把“情绪安定、愉快”作为幼儿园课程重要目标之一,《3-6岁儿童学习与发展指南》也对促进幼儿情绪发展提出了相应的要求。当前国内关于幼儿情绪教育的研究主要以思辨性研究为主,实证干预行动研究较少。基于学前儿童情绪发展理论和阅读治疗原理,设计让幼儿正确认识情绪、了解体验情绪以及克服不良情绪行为的《绘本情绪主题辅导课程》方案,对小班(3~4岁)幼儿进行为期4个月的干预行动研究,针对实验组和对照组进行儿童长处和困难调查(教师版和家长版)测评工具的前、后测,共收集实验组幼儿138人和对照组幼儿142人之教师、家长问卷调查数据。分析发现,实施辅导课程干预后的实验组,相对于对照组,教师与家长评价幼儿情绪与问题行为改善取得更大的进步,显示情绪主题辅导能有效促进小班幼儿情绪与问题行为的改善,并从行动研究中萃取重要的有效因子:选择合适的绘本载体、设计科学的辅导方案、实施多元化教育策略、共同体优势互补等,为幼儿园开展情绪主题辅导或其他情绪课程提供有益借鉴。