摘要：为了使学生在获得生物学最新知识的同时,还可以培养学生提问的能力,我们以四种新碱基S、B、P和Z的发现为例子,激发学生对知识的好奇心、依据已有的知识提出问题并设计实验来验证,从而培养学生的提问能力。

摘要：作品导向型学习是基于项目学习的一种。它是指在教学过程中,选择一些富有挑战性的问题,让学生通过参与项目设计,自行解决问题,最终形成实际的论文或者报告。在植物生化与分子生物学的教学中,采用作品导向型学习,可以让学生亲身体验在实践中学习。学生通过自行查找文献、分析文献、论文写作和修改,创造出真实有用的、面向社会的一篇论文或者一个报告。本课题就作品导向型学习在教学中的应用做一阐述。

摘要：目的克隆刺苋花粉中Profilin蛋白基因，分析同源序列中不同性质氨基酸对抗原性及三级结构的贡献。方法基于生物信息学分析已知泛过敏原Profilin的氨基酸序列并获得核心代表序列，以之为基础设计合成引物，采用Touchdown PCR技术从刺苋花粉的eDNA池中进行基因克隆，并经菌落PCR和双酶切验证；采用生物信息学软件MULTIPRED及SWISS-MODEL在线软件对所得基因编码蛋白进行抗原性评估及三级结构模拟。结果从刺苋中获得两个序列不同的泛过敏原基因，分别命名为PRF7和PRF23。蛋白质三级结构显示：PRF7与已知的泛过敏原Profilin存在少数氨基酸的差异，其空间结构与抗原性没有明显变化；而PRF23与北方豚草花粉泛过敏原Q64LH0之间相似程度较低，而空间结构也呈现明显的差异；尽管Q64LH0与PRF23的全序列抗原性均值差异无统计学意义，受一些区段上不同性质的氨基酸改变的影响，PRF23在这些区段上的抗原性显著低于Q64LH0的抗原性。结论基于Q64LH0和PRF23同源氨基酸序列的抗原性评估及三级结构分析，获得了不同性质氨基酸对抗原性及三级结构的贡献等信息，映射了南方花粉过敏症发生率较低的原因所在，也为过敏原遗传改良过程中进行氨基酸置换指明了方向。

摘要：为了使研究生在获得专业知识的同时,还可以依据文献提出新的科研问题,并设计实验方案来解决提出的问题,我们以绿色荧光蛋白为案例教学,谈谈在其发现过程中是如何提出问题以及提出问题所用的思维方式。启发研究生运用求异和置换的思维方式来提出新颖的科研问题,并设计实验来回答提出的问题,从而为研究生完成学术论文奠定良好的基础。